tag:blogger.com,1999:blog-57167441477995996632024-03-13T13:20:21.358-07:00III CONGRESO DE ED. PRIMERA INFANCIAPablo Romero pedagogohttp://www.blogger.com/profile/08686475999868387719noreply@blogger.comBlogger7125tag:blogger.com,1999:blog-5716744147799599663.post-80026050999821249382008-10-11T10:49:00.001-07:002008-10-11T11:09:10.536-07:00FOTOGRAFÍAS 3 CONGRESO<div style="text-align: center;"><span style="font-size:180%;"><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjw-us2Rs07HDSINBJbWvMO5qdkXWrcqb3uyftvcSpz5EKqtNWBZVRFrQaNY7W2NEY0jAcN3NG1dEFCdoN0CrG7kQ0GlUfB-pSerfuzMH5EMvq_frLAGPfSRckpNE1Z-Qj_s13cNA4qH31h/s1600-h/3+CONGRESO+4.JPG">3 CONGRESO DE EDUCACIÓN PRIMERA INFANCIA </a><br /></span><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjw-us2Rs07HDSINBJbWvMO5qdkXWrcqb3uyftvcSpz5EKqtNWBZVRFrQaNY7W2NEY0jAcN3NG1dEFCdoN0CrG7kQ0GlUfB-pSerfuzMH5EMvq_frLAGPfSRckpNE1Z-Qj_s13cNA4qH31h/s1600-h/3+CONGRESO+4.JPG"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjw-us2Rs07HDSINBJbWvMO5qdkXWrcqb3uyftvcSpz5EKqtNWBZVRFrQaNY7W2NEY0jAcN3NG1dEFCdoN0CrG7kQ0GlUfB-pSerfuzMH5EMvq_frLAGPfSRckpNE1Z-Qj_s13cNA4qH31h/s400/3+CONGRESO+4.JPG" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5255959727653476082" border="0" /></a></div><span style="text-decoration: underline;"><br /><br /></span><div style="text-align: center;"><br /><span style="font-size:180%;"><span style="font-weight: bold;">3 CONGRESO DE EDUCACIÓN. PRIMERA INFANCIA </span></span><br /><br /></div><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhN10G38KFK1mOsnDTQckJ9JHlo53J6yF1wAkfWMFtsXabJSuEuau9uhe9g01zl0Lt9O6LAQOPmW834aV3_57yqlK82_HBxmLuG1WQkHGFLRzNMGs2r71ymVA5gUYeZQGoXGItN9_7g9-C0/s1600-h/PABLO+CONFERENCIA+62.JPG"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhN10G38KFK1mOsnDTQckJ9JHlo53J6yF1wAkfWMFtsXabJSuEuau9uhe9g01zl0Lt9O6LAQOPmW834aV3_57yqlK82_HBxmLuG1WQkHGFLRzNMGs2r71ymVA5gUYeZQGoXGItN9_7g9-C0/s400/PABLO+CONFERENCIA+62.JPG" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5255959016041215186" border="0" /></a><br /><br /><div style="text-align: center;"><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhOor_R9d_299Q3lh1XMl9QD-nReOyE-n0xoC9zJu8g6FeHLZobEKur-u7GQjHz1KCVq1BOoMraMV_S-D3IpHN1GPdyk3IjNyBG3IqoQ66sl04ejDmd1M1sLiKrGD8rjUl1HsNqBWp71WJ5/s1600-h/PABLO+CONFERENCIA+5.JPG">3 CONGRESO DE EDUCACIÓN PRIMERA INFANCIA</a><br /><br /></div><div style="text-align: center;"><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhOor_R9d_299Q3lh1XMl9QD-nReOyE-n0xoC9zJu8g6FeHLZobEKur-u7GQjHz1KCVq1BOoMraMV_S-D3IpHN1GPdyk3IjNyBG3IqoQ66sl04ejDmd1M1sLiKrGD8rjUl1HsNqBWp71WJ5/s1600-h/PABLO+CONFERENCIA+5.JPG"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhOor_R9d_299Q3lh1XMl9QD-nReOyE-n0xoC9zJu8g6FeHLZobEKur-u7GQjHz1KCVq1BOoMraMV_S-D3IpHN1GPdyk3IjNyBG3IqoQ66sl04ejDmd1M1sLiKrGD8rjUl1HsNqBWp71WJ5/s400/PABLO+CONFERENCIA+5.JPG" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5255958515537539602" border="0" /></a><br /></div><br /><br /><br /><div style="text-align: center;"><br />FOTOGRAFÍAS 3 CONGRESO DE EDUCACIÓN PRIMERA INFANCIA<br /><br /></div><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgFr04nqEIdzfis-i1-BT_1jO9ohgZbCvIN3fS0VGaQfacrUJeJP73x46ueY8TtlaYUdPfyeHRXE25ucG2zhlhSluo-UcoO5Tp109e417F5Qyo8_8a9XrcmBHzmu9b1pjulOh9KN8zlwqyW/s1600-h/MORATO0.JPG"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgFr04nqEIdzfis-i1-BT_1jO9ohgZbCvIN3fS0VGaQfacrUJeJP73x46ueY8TtlaYUdPfyeHRXE25ucG2zhlhSluo-UcoO5Tp109e417F5Qyo8_8a9XrcmBHzmu9b1pjulOh9KN8zlwqyW/s400/MORATO0.JPG" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5255956374221057170" border="0" /></a><br /><div style="text-align: center;"><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgBdb-PkOaAXb9uQUKyAkMt1VOSma7YfIycy3jwIG8aE5iB486gHn0JCKWnLb6rcN02vCDJGRcgVZOA3FW9TKugNHX4LzWEQ1toPbWOqTWMy53SzEWQ3fbhiCHXSWOUWYfjGZtqq_ed_SR7/s1600-h/PABLO+9.JPG">FOTOGRAFÍAS 3 CONGRESO DE EDUCACIÓN PRIMERA INFANCIA</a><br /><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgBdb-PkOaAXb9uQUKyAkMt1VOSma7YfIycy3jwIG8aE5iB486gHn0JCKWnLb6rcN02vCDJGRcgVZOA3FW9TKugNHX4LzWEQ1toPbWOqTWMy53SzEWQ3fbhiCHXSWOUWYfjGZtqq_ed_SR7/s1600-h/PABLO+9.JPG"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgBdb-PkOaAXb9uQUKyAkMt1VOSma7YfIycy3jwIG8aE5iB486gHn0JCKWnLb6rcN02vCDJGRcgVZOA3FW9TKugNHX4LzWEQ1toPbWOqTWMy53SzEWQ3fbhiCHXSWOUWYfjGZtqq_ed_SR7/s400/PABLO+9.JPG" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5255955886679697906" border="0" /></a><br /></div><br /><div style="text-align: center;"><br />FOTOGRAFÍAS 3 CONGRESO DE EDUCACIÓN PRIMERA INFANCIA<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgLNsMJ_QhciFQitJs2CdOAQdeypEI90EIwHCAAppDr9Ja_-y5K91ELov_dYmIvph7SdGFb4ExzON2Aiw9vJnsrp3Yxk09tsaxWEA_1j1nTuFgYiESVXm-JCDbidPxvaFy5Y76CofN-tJSX/s1600-h/DSC01580.JPG"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgLNsMJ_QhciFQitJs2CdOAQdeypEI90EIwHCAAppDr9Ja_-y5K91ELov_dYmIvph7SdGFb4ExzON2Aiw9vJnsrp3Yxk09tsaxWEA_1j1nTuFgYiESVXm-JCDbidPxvaFy5Y76CofN-tJSX/s400/DSC01580.JPG" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5255955331317738578" border="0" /></a><br /></div>Pablo Romero pedagogohttp://www.blogger.com/profile/08686475999868387719noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5716744147799599663.post-40643254180342138982008-10-11T10:46:00.000-07:002008-10-11T10:47:32.056-07:00<div style="text-align: center;"><span style="font-size:180%;"><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhUGcgUzMEIlr3CmoN6pve33j0EAbRAMyGJmN-CLkwdrRoqc1T5TzNHLLiR0_az3DxFdbEQZsqZOBz_DoLcj8WAWRS0Ur40joOx2U4TCJ9zWqQeg_32cyIheJcwysJu0CitvqNWaNL6YoPF/s1600-h/3+CONGRESO+4.JPG">3 CONGRESO DE EDUCACIÓN PRIMERA INFANCIA</a></span><br /><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhUGcgUzMEIlr3CmoN6pve33j0EAbRAMyGJmN-CLkwdrRoqc1T5TzNHLLiR0_az3DxFdbEQZsqZOBz_DoLcj8WAWRS0Ur40joOx2U4TCJ9zWqQeg_32cyIheJcwysJu0CitvqNWaNL6YoPF/s1600-h/3+CONGRESO+4.JPG"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhUGcgUzMEIlr3CmoN6pve33j0EAbRAMyGJmN-CLkwdrRoqc1T5TzNHLLiR0_az3DxFdbEQZsqZOBz_DoLcj8WAWRS0Ur40joOx2U4TCJ9zWqQeg_32cyIheJcwysJu0CitvqNWaNL6YoPF/s400/3+CONGRESO+4.JPG" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5255954189121658706" border="0" /></a><br /></div>Pablo Romero pedagogohttp://www.blogger.com/profile/08686475999868387719noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5716744147799599663.post-16653698892203906322008-10-11T09:43:00.000-07:002008-10-11T09:50:21.510-07:00LOS JUEGOSLOS JUEGOS<br /><br />TALLERES PARA DOCENTES DE PRESCOLAR Y PRIMARIA <br /><br />INFORME DE JUEGOS<br /><br /> <br /><br /> 1. PROPÓSITOS<br /><br /> <br /><br /> * Orientar a los docentes de preescolar y primaria, en la aplicación de los juegos escolares, como herramienta pedagógica que contribuyen en el mejoramiento del rendimiento escolar y un mejor desarrollo motor, social, y psicológico de niñas y niños.<br /> * Brindar herramientas a través de juegos que sirvan para el desarrollo diario de cada uno de los docentes.<br /><br /> <br /><br />DESCRIPCIÓN DEL TALLER:<br /><br />En el taller se realizaran los siguientes temas teóricos prácticos donde se darán las herramientas para ser aplicadas en las diferentes materias, a su vez se realizaran rondas para cada una de las fases de crecimiento los beneficios que brindan a cada uno de los niños y niñas.<br /><br /> <br /><br /> * Diferentes concepciones del juego: Piaget, Freud, Vigotsky<br /> * Juego en el desarrollo del niño<br /> * Clasificación de los juegos<br /> * Juego en la practica pedagógica<br /> * Como dirigir el juego para niños de primaria<br /> * El juguete en la vida del niño<br /> * Algunos juegos aplicados en matemáticas ciencias, Educación Física etc.<br /><br /> Elaboración de productos durante el taller:<br /><br /> · Fichero de los juegos realizadas<br /><br /> <br /><br /> 2. DESARROLLO DEL TALLER<br /><br /> El taller se realizó así: <br /><br />· Dinámica de presentación<br /><br />· Explicación del concepto del juego a través de la práctica.<br /><br />· Explicación del fichero (elaboración, para que sirve y como se debe diligenciar)<br /><br />· Explicación de la importancia del juego a través de las fases por las cuales pasan los niños.<br /><br />· Practica de juegos repetitivos con fines específicos con aplicación a las diferentes materias.<br /><br />· Juego en la práctica pedagógica ejemplos y practicas de algunos de ellos.<br /><br />· División de grupos con el fin de hacer explicación teórica practica de la clasificación de los juegos: Funcionales, de construcción, de reglas de roles y didácticos: Con aplicación a las diferentes materias.<br /><br />· Trabajo de papel (origami – plegados).<br /><br />· Juegos de competencia la importancia de trabajar el ganar y el perder a partir del mismo. Con aplicación a las diferentes materias.<br /><br />· Juegos DE mesa, los profesores realizaron variables de manera espontánea frente a los demás compañeros con el fin de aclarar dudas y hacer correcciones.<br /><br />· Complemento por parte de los talleristas e indicaciones precisas a la hora de dirigir los juegos en la edad de preescolar y primaria.<br /><br />· Repaso y preguntas por parte delos docentes.<br /><br />· Evaluación y finalización.<br /><br /> <br /><br />B. OBSERVACIÓN.<br /><br />Al realizar el taller de juegos, se encontró que el grupo se encontraba muy motivado ya que el día anterior el tallerista les genero expectativa frente a este tema. Al igual que el día anterior se puede vivenciar que los docentes no poseen muchas herramientas lúdicas que permitan a los alumnos facilitar su aprendizaje, es por esto que la mayoría de maestros mostraron gran interés por aprender y participar activamente en cada uno de los juegos realizados.<br /><br />En este grupo se observó más capacidad creativa donde los maestros se lanzaban de manera esporádica y voluntarias para realizarles variantes a los juegos indicados por el taller. Al igual que el grupo anterior se presenta la misma característica de los profesores de más edad tenían diferentes excusas para no realizar los juegos en especial los de correr o de competencia sin embargo se les solicitaba que tomaran nota de cada uno de ellos ya que para los niños son juegos que favorecen en su crecimiento, en su desarrollo personal y los más importante que son de su preferencia.<br /><br />La metodología aplicada de dar ejemplos prácticos basada en la teoría fue de gran agrado y de asimilación para los docentes la ayuda de la grabación en video que un docente facilito permitió al grupo tener una base en caso de alguna consulta.<br /><br />En este taller se vivencia como los profesores están con ganas de aprender más para poder multiplicarlo con sus alumnos.<br /><br /> <br /><br /> 3. ANALISIS POR PARTE DEL TALLERISTA<br /><br />A partir del trabajo realizado con los docentes, se ha podido detectar las necesidades que considero deben ser atendidas de manera coordinada y programada, no en procura de un resultado de cumplimiento de talleres por parte de los docentes sino ene el desarrollo de un proceso que genere participación, compromiso y sobre todo una búsqueda de explorar nuevas herramientas para facilitar el aprendizaje en los niños de manera dinámica y creativa.<br /><br />La ausencia de fortalecimiento profesional, de oportunidad y momentos que propicien el crecimiento integral de los maestros hace que no les permita tener una visión más clara de la responsabilidad de educar a los niños del mañana.<br /><br />Considero que el tiempo es corto para las necesidades que presentan los maestros existe una gran carencia de herramientas lúdicas y pedagógicas que motiven a los niños en su aprendizaje. Cabe anotar que los docentes están dispuestos a continuar capacitándose en estas áreas recreativas. Es importante apoyar a los profesores en esta labor ya que de la función que realiza desde sus aulas saldrán los hombres del mañana.<br /><br /> 4. MATERIAL REALIZADO <br /><br /> * Papel blanco<br /> * Lana<br /> * Pelota de caucho<br /> * Marcadores<br /> * Grabación de video por parte de un docente<br /><br /> <br /><br />INFORME TALLERES DE CAPACITACION<br /><br />TEMA: JUEGOS<br /><br />1.1. Propósitos del taller: <br /><br /> * Brindar las herramientas necesarias con las cuales los maestros potencializaran los resultados académicos y favorecerán el desarrollo social y psicológico de los niños, utilizando el juego como direccionador de este proceso.<br /> * Establecer el nivel actual del juego aplicado como estrategia metodológica y con base en los resultados proponer alternativas precisas en pro del continuo mejoramiento del aprendizaje del niño.<br /> * Realizar un proceso introspectivo en los docentes que genere como resultado un cambio actitudinal en el trabajo dentro del aula.<br /><br /> <br /><br />1.2. Desarrollo del taller: <br /><br />El taller propuesto mostrara diferentes herramientas pedagógicas que se deben tener en cuenta en el aula de clase, partiendo de la lúdica como actitud generadora que invita a participar y crear, así los docentes estarán dispuestos a abordar las diferentes concepciones de juego vistos desde ámbitos psicológicos y sociológicos, estableciendo una relación directa del juego como potencializador en el proceso educativo. Paso seguido, los docentes vivenciaran la practica de las diferentes concepciones de juego, siendo participes en forma espontánea y generadora de nuevos conceptos los cuales será, aplicados en propuestas creativas enfocadas a las temáticas del aula.<br /><br />Finalizando se realizara una socialización y retroalimentación general.<br /><br />La realización de estos talleres que presentan una metodología aportante y fundamental teóricamente, soporta de manera consecuente la necesidad de los maestros de armonizar e aprendizaje, con el juego como herramienta pedagógica.<br /><br />El material utilizando en el taller fue: Hojas carta, fichero, plastilina, pápelo grafo, información bibliografía y se utilizo de la siguiente manera:<br /><br /> <br /><br /> * Compresión: Se analizaron diferentes autores tomando en cuenta sus teorías y buscando la relación practica con la vivencia de cada maestro ( Información bibliografía)<br /> * Análisis: Se plantearon diferentes preguntas, que se resolvieron grupalmente unificando conceptos y concluyendo.<br /> * Practica: Se trasladaron la teoría a la práctica, comprendiendo estructuras, clasificación y utilidad.<br /> * Creación: Con las herramientas brindadas en las fases anteriores se realizó una propuesta creativa con miras a ser utilizada en el aula, es un área específica de aprendizaje.<br /><br /> <br /><br />2. Actitud y disposición de los docentes <br /><br />El trabajo desarrollado por los docentes fue de gran calidad, la disposición a las nuevas herramientas que este taller ofreció, evidencio el interés por mejorar las metodologías en sus clases.<br /><br /> <br /><br />Así mismo, plantearon propuesta contundente con las nuevas herramientas que el tallerista brindo. Este cuerpo docente, a pesar de no contar con bases teóricas para su trabajo recreativo en el aula, mostró gran independencia creativa e imaginativa a la hora de utilizar el juego como motivador del aprendizaje.<br /><br />Seguramente, la continúa preparación con talleres y capacitaciones potencial izará las grandes cualidades de los docentes de este Municipio.<br /><br />Bibliografía de Apoyo:<br /><br />EL JUEGO EN LA EDAD ESCOLAR. Esteva Boronat, Mercedes. La Habana. 2001<br /><br />EL JUEGO EN LA NIÑEZ. Glanzae, Martha. 2002<br /><br />GUIA DE LOS JUEGOS ESCOLARES CON COMPAÑEROS: Velocidad, ritmo y equilibrio. Luque Hoyos, Francisco. Madrid. 1995<br /><br />TEORIA DE LOS JUEGOS. Binmore, Ken. 1994<br /><br /> <br /><br />TALLERES PARA LOS DOCENTES DE PREESCOLAR Y PRIMARIA<br /><br />MUNICIPIOS DE CUNDINAMARCA<br /><br /> <br /><br />TALLER: LOS JUEGOS<br /><br />OBJETIVO GENERAL: Orientar a docentes de preescolar y primaria en la aplicación de los juegos escolares, como herramientas pedagógicas que contribuyen en el mejoramiento académico escolar.<br /><br /> <br /><br />MARCO TEORICO<br /><br />INTRODUCCION AL JUEGO<br /><br />CONCEPTUALIZACION:<br /><br /> OCIO<br /><br /> LA RECREACION<br /><br /> EL TIEMPO LIBRE<br /><br /> EL JUEGO<br /><br /> EL CAMPO DE LA ACTITUD LUDICA<br /><br /> LA EDUCACION FISICA<br /><br /> EL DEPORTE<br /><br />LA COMPARACION Y LA DIFERENCIACION DE LOS TERMINOS CONCLUSIONES CONCPETUALES<br /><br />PARTES DEL JUEGO<br /><br />ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA LA ELABORACION DE LAS FICHAS<br /><br />RECOMENDACIONES PARA LA APLICACIÓN DE LOS JUEGOS<br /><br />CLASIFICACION GENERAL DE LOS JUEGOS<br /><br />LAS AREAS DE DESARROLLO DE LA ESCUELA PRIMARIA.<br /><br /> <br /><br />EL OCIO<br /><br />Derivado de latin OTIUM y corresponde al significado de descanso y guarda relación con el entretenimiento, la distracción del espíritu; entendido en la época griega como momento de reflexión, encuentro consigo mismo, espacio para la creación, el fluir de las ideas, el reposo material, el ocio como un momento espiritual o un estado del alma.<br /><br /> <br /><br />JOFFRE DUMAZEDIER<br /><br />El OCIO es esencialmente una forma de ser, un estado, una experiencia profunda que puede llegar a percibir al ser humano en el ejercicio de sus actividades.<br /><br /> <br /><br />JUAN CAMILO RODRIGUEZ<br /><br />El OCIO es la negación del tiempo y entendida como la abolición de la presión temporal al ejecutar cualquier actividad, la eternización relativa del tiempo.<br /><br /> <br /><br />El OCIO permite el libre desarrollo de la creatividad, el sentido esencial de la LIBERTAD y comprensión de la existencia humana. En la antigüedad el OCIO solo pertenecía a las clases sociales bajas, el OCIO y el TRABAJO eran antagonistas; el OCIO no podían ostentarlo los que tenían el poder como lo es hoy las tareas prácticas, los oficios y las artes.<br /><br />En el mito cristiano Adán y Eva eran un par de ociosos que disponían del tiempo para la contemplación, pero al cometer el pecado original fueron castigados.<br /><br />TRABAJAR Y TE GANARAS EL PAN CON EL SUDOR DE LA FRENTE y esto marca una brecha entre lo útil y lo inútil entre el OCIO y el TRABAJO.<br /><br />En la antigüedad OCIO: Apatia, Desidia, Indolencia.<br /><br />En la antigüedad OCIO: Holganza, Asueto, Reposo, Descanso, Quietud.<br /><br />Sin embargo todos tenemos momentos de OCIO, momentos de reflexión, espacios para repensarnos, para darle nuevas direcciones y son momentos que simplemente llegan, que no tienen espacios, ni horas, ni tiempos predeterminados.<br /><br /> <br /><br />LA RECREACION<br /><br />Significa divertirse, deleitarse, crea de nuevo, es una necesidad del ser humano, ya que este por su naturaleza esta en continuo movimiento y parte de su esencia, en el investigar, el explorar, el encanto por lo nuevo, el gusto por la transformación, es decir el crear de nuevo o volver a crear.<br /><br />La RECREACION puede estar inmersa en el trabajo, estudio, en las relaciones sociales, amorosas, laborales, en el vestir, el comer, en el arte, el juego, la diversión. El individuo siente la necesidad de cambiar dinámicas, encontrar nuevas opciones, mejores resultados, siempre y cuando a la labor que se dedique le proporcione gratificación, colme sus intereses, supla sus expectativa y en ocasiones este acompañado de la sorpresa y el asombro; es decir, encontrar cosas nuevas dentro de las mismas cosas. Y que por este accionar puedan llegar a convertirse en nuevas cosas solo así se siente la necesidad de la recreación, de lo contrario serian actividades, relaciones, proyectos que se abandonan.<br /><br /> <br /><br />TIEMPO LIBRE<br /><br />Con la revolución industrial logran marchas obreriles reducir su tiempo de trabajo.<br /><br /> <br /><br />· OCHO HORAS DE TRABAJO<br /><br />· OCHO HORAS DE SUEÑO<br /><br />· OCHO HORAS DE DESCANSO<br /><br /> <br /><br />Un descanso sustentado y justificado en la necesidad de recuperación física y mental del trabajador, lo que conllevaría a un mayor rendimiento laboral, a un mejoramiento en la CALIDAD DE VIDA, la eficiencia y por ende mayor RENTABILIDAD Y PRODUCTIVIDAD.<br /><br />El TIEMPO LIBRE es un espacio donde el hombre supuestamente hace uso de su LIBERTAD Y AUTONOMIA, en el podría decidir que hacer (Estudiar, divertirse, descansar, transportarse, etc.).<br /><br />TIEMPO LIBRE NOCIVO: Actividad que va en detrimento de si mismo.<br /><br />TIEMPO LIBRE NEUTRO: Actividad con características de esparcimiento.<br /><br />TIEMPO LIBRE POSITIVO: Actividad dedicada al crecimiento personal.<br /><br />El OCIO, EL TIEMPO LIBRE, LA RECREACION, LOS ESPACIOS, LOS ESTADOS, LOS SITIOS O LOS LUGARES COMUNES DONDE HABITA LA ACTITUD LUDICA, allí deambula y se divierte, fragua travesuras, realiza sus aquelarres, incita a la creación, al no sometimiento, a la no conformación y a la búsqueda de la libertas y autonomía.<br /><br /> <br /><br />EL JUEGO:<br /><br />Del latin IOCUS. Acción de jugar, divertirse. El juego es una actividad que se realiza en un tiempo libre y un espacio, esta determinado por reglas trazadas de antemano por los participantes creando así el campo de juego, el cual es determinado por unas características específicas. En el juego se funde la realidad con la virtualidad y la realidad con la fantasía; no es el juego una actividad exclusiva de los niños, ha sido parte del desarrollo cultural, del mito, de propuestas pedagógicas, de estudios psicológicos y es parte fundamental en el desarrollo del ARTE.<br /><br /> <br /><br />EL CAMPO DE LA ACTITUD LUDICA<br /><br />Del latin LUDERE: JUEGO<br /><br />Del griego LUDICRA: JUEGO<br /><br />No referenciado como una actividad sino como una CTITUD ante la vida. Propone movimiento, inquietud, jugueteo, hacia los proyectos que se emprenden, es una forma de ser, de percibir el mundo y conlleva a una dinámica por relacionarse con el ENTORNO. La actitud lúdica va unida al hacer, al pensar y al sentir. Esta ligada a los rasgos de responsabilidad como el carácter y el temperamento hace parte del carisma del individuo y esta íntimamente relacionado con el LIDERAZGO.<br /><br /> <br /><br />PARTES DEL JUEGO<br /><br />1. Nombre del Juego<br /><br />2. Material que se utiliza.<br /><br />3. Explicación del Juego.<br /><br />4. Elaboración de las Reglas de Confianza.<br /><br />5. Desarrollo y corrección de errores.<br /><br />6. Finalización, estimulo y penitencias.<br /><br /> <br /><br />COMPONENTES DE LAS FICHAS (Tareas o elaboración de los ficheros como material de apoyo) <br /><br />1. Nombre del Juego.<br /><br />2. Material que se utiliza<br /><br />3. Organización y reglas de confianza<br /><br />4. Objetivos, propósito o visión<br /><br />5. Clasificación<br /><br />6. Nivel<br /><br /> <br /><br />RECOMENDACIONES <br /><br />1. Adecuado a la edad.<br /><br />2. Pertinente con el objetivo programado u objetivo que se pretende<br /><br />3. Bien adecuado o estructurado respecto al espacio y organización.<br /><br />4. Correcta elección del material.<br /><br />5. Distribución equitativa de participantes.<br /><br /> <br /><br />CLASIFICACION GENERAL DE LOS JUEGOS <br /><br />1. PEDAGOGICOS<br /><br />2. MOTORES<br /><br />3. RECREATIVOS<br /><br />4. FISICOS<br /><br />5. DE SALON<br /><br />6. PREDEPORTIVOS<br /><br />7. TRADICIONALES<br /><br />8. JUGADAS<br /><br />9. JUEGOS DE CAMPO <br /><br />10. DE ORGANIZACIÓN SIMPLE<br /><br />11. EXPRESIVOS<br /><br />12. DE COORDINACION<br /><br />13. LUCHA O CHOQUE<br /><br />14. MANIPULACION MANUAL<br /><br />15. MANIPULACION PEDICA<br /><br />16. DESARROLLO DE VALORES<br /><br />17. EQUIPO<br /><br /> <br /><br />AREAS ACADEMICAS EN LA ESCUELA PRIMARIA <br /><br />MATEMATICAS – ABSTRACCION<br /><br />CIENCIAS NATURALES – ATENCION Y MEMORIZACION<br /><br />CIANCIAS SOCIALES – DESARROLLO DE VALORES Y UBICACIÓN<br /><br />TEMPOROESPACIAL<br /><br />EDUCACION FISICA – DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD Y CAPACIDADES FISICA BASICAS<br /><br />ESPAÑOL Y LITERATURA. JUEGOS VERBALES O DE PALABRAS.Pablo Romero pedagogohttp://www.blogger.com/profile/08686475999868387719noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5716744147799599663.post-8846323304187003892008-10-11T09:39:00.001-07:002008-10-11T09:40:29.593-07:00METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y PICOMOTRICIDAD<meta equiv="Content-Type" content="text/html; charset=utf-8"><meta name="ProgId" content="Word.Document"><meta name="Generator" content="Microsoft Word 12"><meta name="Originator" content="Microsoft Word 12"><link rel="File-List" href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5CADMINI%7E1%5CCONFIG%7E1%5CTemp%5Cmsohtmlclip1%5C01%5Cclip_filelist.xml"><link rel="Edit-Time-Data" href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5CADMINI%7E1%5CCONFIG%7E1%5CTemp%5Cmsohtmlclip1%5C01%5Cclip_editdata.mso"><!--[if !mso]> <style> v\:* {behavior:url(#default#VML);} o\:* {behavior:url(#default#VML);} w\:* {behavior:url(#default#VML);} .shape {behavior:url(#default#VML);} </style> <![endif]--><link rel="themeData" 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12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";" lang="ES-CO"> </span></b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: 150%;" align="center"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";" lang="ES-CO">INTRODUCCION</span></b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";" lang="ES-CO">
<br />
<br />El objetivo es crear una conciencia sobre la importancia de las fases de desarrollo psicológico de las diferentes etapas del ser humano. En la psicología evolutiva se tiene en cuenta que el desarrollo integral del ser humano se da por fases o etapas variando la denominación de estas según sus diferentes autores.
<br />
<br />El desarrollo: entendido como la evolución de un plan genético previamente establecido de las estructuras y funciones del hombre, es un proceso natural o instantáneo que se da de forma natural. Está formado por los sub procesos, maduración y crecimiento. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";" lang="ES-CO">
<br />A partir de estas premisas es necesario entender que el juego y la recreación, constituyen la base fundamental en los procesos de desarrollo y perfeccionamiento de las funciones motrices, sociales y psicológicas del ser humano.
<br />
<br /><b>ETAPA</b> <b>PRENATAL</b> </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">
<br />La vida crece con más rapidez que en cualquier otro momento y logra un tamaño de 10.000 veces mayor que el cigoto, la sangre fluye por venas y arterias, el corazón late 65 veces por minuto y se han empezado a formar los riñones, el hígado, el cerebro y el sistema digestivo. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">Esta etapa esta constituida por tres fases:
<br />1. Germinal: va de 0 a 4 días se presenta la división celular, es la fase mas corta de esta etapa. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">
<br />2. Embrionaria: Va de tres a cuatro semanas, en este periodo se caracteriza por la formación de la placenta, los ojos, hasta los dos meses.
<br />3. Fetal: se desarrolla la estructura del esqueleto y se endurece. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">Causas que afecten el desarrollo normal del feto:
<br />a- Mal nutrición de la madre. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">
<br />b- Consumo masivo de drogas o alcohol en algunos de los padres.
<br />c- Rechazo del embarazo. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">
<br />d- Maltrato físico y psicológico durante el embarazo. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">
<br />Nota: Es importante crear en el feto un ambiente propicio para un optimo desarrollo; colocar música suave, acariciando el vientre y ablando, lo más importante es dar un espacio tranquilo y agradable para la madre
<br />
<br /><b>ETAPA DE 0 A 3 AÑOS</b> (LACTANCIA): </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">
<br />Al nacer el bebe esta dotado de una serie de reflejos, innatos o hereditarios, que le ayudan a satisfacer sus necesidades primarias, hasta que el niño ha adquirido la capacidad de expresarse verbalmente, el desarrollo que se produce es extraordinario. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">
<br />Desarrollo físico y psicomotor: </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">De 12 a 18 meses: </span></b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">
<br />- Posición erguida
<br />- Comienza a caminar da pasos libres.
<br />- Sube escaleras
<br />- Posee movimientos ordenados y deliberados
<br />- Desarrollo de brazos y manos como órganos de aprehensión</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">De 18 a 24 meses </span></b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">
<br /></span></b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">- movimientos de arranque
<br />- movimientos paralelos
<br />- formas básicas de movimiento
<br />Correr, preferencia por una mano, voltear la pagina una sola vez, puede colocar cubos, adquiere control sobre la evacuación.</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">De 24 a 36 meses </span></b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">
<br />- brinca
<br />- maneja bicicleta
<br />- patea un balón hacia delante
<br />- arroja balones con las manos </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">
<br />Nota: es importante desarrollar las formas básicas de movimiento. Esto se puede realizar con rondas y juegos que tengan que ver con un oficio o labor y actividades deportivas sin reglas o con muy pocas reglas.
<br />
<br /><b>INFANCIA</b> <b>TEMPRANA</b>
<br />(3-6 AÑOS) </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">
<br />En esta etapa los pequeños inician la adquisición del lenguaje que permite unir la acción a la palabra. El desarrollo mental y físico implica la posibilidad de relación he interacción con los demás individuos.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">
<br />Cambios físicos y psicomotores. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">A los 3 años los niños toman un aspecto delgado y atlético, sus extremidades, el tronco crecen en proporción a su cabeza con un aumento de peso de dos a tres kilos, el cartílago se convierte en hueso, sus músculos se tornan más fuertes y firmes.</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">Fuerte afán de movimiento</span></b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">Se mejora el desarrollo de las habilidades básicas de movimiento (correr, saltar, lanzar, desarrollo de su literalidad (mano izquierda o derecha)</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">Desarrollo cognitivo</span></b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">Las propiedades están ligadas a cada una de las memorias </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">
<br />- Memoria genérica: Comienza aproximadamente a los dos años de edad produce un guión o esbozo general de un reiterado evento familiar sin detalle de tiempo y lugar. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">
<br />- Memoria episódica es el conocimiento de haber experimentado un incidente que ocurrió en un momento o lugar especifico. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">
<br />- Memoria autobiográfica: se refiere a los recuerdos que se refiere a la historia de la vida de una persona. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">
<br /><b>Desarrollo psico-social: </b></span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">Los niños se percatan del significado de genero cuando se toman mas claras las diferencias entre sí la forma como actúan los niños (agresivos) y como lo hacen las niñas, se preferencia por juguetes, hacen que cada vez sea más notorias la diferencia entre géneros, que se reforzara con la socialización: </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">
<br />- Selección de juguetes<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">
<br />- Selección de compañeros de su mismo género. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">
<br />- Es egocéntrico. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">
<br />- Se distrae con facilidad. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">
<br />- No mantienen su atención en un tema durante mucho tiempo. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">
<br />- Se identifican con modelos. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">
<br />Nota: es importante dar pautas de juego en convivencia, juegos con reglas y pequeños grupos. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";"> </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 8pt; line-height: 150%; font-family: Wingdings; color: green;">q</span><span style="font-size: 7pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif"; color: green;"> </span><b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">Jóvenes </span></b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">Para hablar de los jóvenes, marquemos como primera medida una edad estándar podríamos hablar de los 12 a los 18 años, etapa que muchos sicólogos han nombrado a titulado adolescencia, la cual como su nombre lo indica, edad donde la persona adolece de muchos espacios, no solo sociales, si no culturales y políticos, que afectan también su ente económico y cultural, bueno, pero de que adolecen nuestros jóvenes. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">Como primera medida la vida que nuestro municipios, genera en los jóvenes dolencias de protagonismo en su comunidad, desplazados a su ente educativo, casa, familia y escuela o colegio, están sumidos a las actividades que sus colegios organices y ejecuten con ellos, con el consentimiento de sus padres y obviamente su financiación, con la problemática económica actual , estos espacios se han reducido casi a nada, entonces los jóvenes quedan desprotegidos y pueden optar por dos caminos, o dedicarse a perder su tiempo libre o a crear nuevos procesos para su buena utilización, pero en ese momento existe otro contratiempo los jóvenes no son bien recibido y sus propuestas quedan sin piso, ya que las instituciones pierden el concepto de participación comunitaria, viendo es estos proyectos mas, problemas que beneficios, sin llegar generalizar, este es básicamente la situación de nuestros chicos, sin contar la numerosa lista de Traumas, conflictos, Tabúes y demás efectos sociales sobre los chicos y su cultura social, muy complicada para poder explicarla en un solo texto. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">Es impórtate recalcar la importancia que tiene estos jóvenes en los procesos formativos de las comunidades, ya que no son solamente el futuro de las mismas, si no el presente. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";"> </span></b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 8pt; line-height: 150%; font-family: Wingdings; color: green;">q</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif"; color: green;"> </span><b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">Adultos Mayores </span></b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">El envejecimiento es un proceso que está rodeado de muchas concepciones falsas, de temores, creencias y mitos. Envejecer significa adaptarse a cambios en la estructura y funcionamiento del cuerpo humano por un lado y cambios en el ambiente social por el otro. Entonces, para lograr una vejez exitosa se debe mantener una participación activa en roles sociales y comunitarios para una satisfacción de vida adecuada. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">La organización de la personalidad y los estilos de manejo son factores principales en el ajuste de vida del individuo según envejece. Esto tiene que ver con la manera en que el individuo se maneja en las diversas situaciones de su vida, algunas de ellas sociales y otras biológicas. Por consecuencia el sujeto debe adaptarse continuamente a las condiciones de vida. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";"> </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">Para definir el concepto de calidad de vida para personas ancianas, se deberían formular cinco categorías generales: (Mc. Donald, T.) </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";"> </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;">·</span><span style="font-size: 7pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"> </span><i><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">Bienestar físico</span></i><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">: refiriéndose a la comodidad en términos materiales, de higiene, salud y seguridad. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;">·</span><span style="font-size: 7pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"> </span><i><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">Relaciones interpersonales</span></i><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">: en cuanto a las relaciones familiares, y el envolvimiento comunal. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;">·</span><span style="font-size: 7pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"> </span><i><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">Desarrollo personal</span></i><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">: relacionado con las oportunidades de desarrollo intelectual, autoexpresión, actividad lucrativa y autoconciencia. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;">·</span><span style="font-size: 7pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"> </span><i><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">Actividades recreativas</span></i><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">: para socializar y buscar una recreación pasiva y activa. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;">·</span><span style="font-size: 7pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"> </span><i><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">Actividades espirituales</span></i><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";"> </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">La <b>recreación</b> es una alternativa de adaptación a los cambios y pérdidas sociales de la vejez. La palabra recreación nos da la idea de crear nuevamente, motivar y establecerse nuevas metas, nuevos intereses y estilos de vida. Se trata de mejorar la calidad de vida mediante un envolvimiento en actividades estimulantes, creativas y de mucho significado. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";"> </span></b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">Pero ¿por qué el hecho de jugar en tercera edad?</span></b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";"> </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">
<br />Ya sabemos que el juego es una actividad libre (sin obligaciones de tipo alguno), restringida (limitada en el espacio y en el tiempo), incierta (dependiendo tanto de la suerte como de las cualidades del participante), improductiva (sin un fin lucrativo), codificada (estando reglada de antemano), ficticia (más o menos alejada de la realidad) y espontánea. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";"> </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">El deseo de jugar nos acompaña durante toda la vida. A todos nos gusta hacerlo, a pesar de los prejuicios que marca la sociedad. Jugando logramos: </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";"> </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;">·</span><span style="font-size: 7pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"> </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">Canalizar nuestra creatividad. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;">·</span><span style="font-size: 7pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"> </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">Liberar tensiones y/o emociones. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;">·</span><span style="font-size: 7pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"> </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">Orientar positivamente las angustias cotidianas. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;">·</span><span style="font-size: 7pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"> </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">Reflexionar. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;">·</span><span style="font-size: 7pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"> </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">Divertirnos. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;">·</span><span style="font-size: 7pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"> </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">Aumentar el número de amistades. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;">·</span><span style="font-size: 7pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"> </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">Acrecentar el acervo cultural. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;">·</span><span style="font-size: 7pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"> </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">Comprometernos colectivamente. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;">·</span><span style="font-size: 7pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"> </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">Integrarnos y predisponernos a otros quehaceres de la vida. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";"> </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">Mediante el <b>juego</b> se efectúa, en muchas oportunidades, la transmisión cultural de generación en generación, favoreciendo con su práctica el entendimiento intergeneracional cuando se crean los espacios de participación de padre - hijo - abuelo. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";"> </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">El juego en tercera edad cumple una función social y cultural, ya que permite sentir el placer de compartir juntos una actividad común, satisfacer los ideales de expresión y de socialización. También nos lleva a la obtención de placer y bienestar corporal y mental. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";"> </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">Además la actividad físico - recreativa se ha identificado constantemente como una de las intervenciones de salud más significativas de las personas de edad avanzada. Dentro de sus beneficios inmediatos en el aspecto físico se pueden citar: mayores niveles de auto - eficacia, control interno, mejoría en los patrones de sueño, relajación muscular entre otros. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";"> </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">Las personas que se mantiene físicamente activos tienden a tener actitudes más positivas en el trabajo, están en mejor estado de salud y tienen mayor habilidad para lidiar tensiones. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";"> </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";">Para la programación de las actividades debemos tener en cuenta la formulación de ciertos criterios, éstos son: </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";"> </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 54pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";" lang="ES-MX">1.</span><span style="font-size: 7pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-MX"> </span><i><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";" lang="ES-MX">Respetar la heterogeneidad de los grupos</span></i><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";" lang="ES-MX">. Significa prever la viabilidad de elaboración e una respuesta motriz adecuada a la realidad corporal de todos los alumnos. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 54pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";" lang="ES-MX">2.</span><span style="font-size: 7pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-MX"> </span><i><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";" lang="ES-MX">Tener en cuenta la falta de tradición deportiva</span></i><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";" lang="ES-MX">. Hace referencia a que la mayoría de la gente adulta no ha tenido la oportunidad de realizar prácticas deportivas o gimnásticas de manera organizada. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 54pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";" lang="ES-MX">3.</span><span style="font-size: 7pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-MX"> </span><i><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";" lang="ES-MX">Tener en cuenta la progresiva pérdida de identificación con la imagen corporal</span></i><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";" lang="ES-MX">. Por esta razón es imprescindible que la propuesta de trabajo favorezca la integración de las modificaciones que comporta la vejez, como ser la atrofia corporal - modificación de las capacidades psicomotrices y de la relación con el entorno, con el fin de revalorizar el actuar corporal. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 54pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";" lang="ES-MX">4.</span><span style="font-size: 7pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-MX"> </span><i><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";" lang="ES-MX">Los objetivos del plan deben responder a las necesidades y motivaciones de las personas a las cuales va dirigido</span></i><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";" lang="ES-MX">. Debe prevalecer la vivencia corporal sobre el rendimiento. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 54pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";" lang="ES-MX">5.</span><span style="font-size: 7pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-MX"> </span><i><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";" lang="ES-MX">Dar un tratamiento global a los objetivos del plan</span></i><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";" lang="ES-MX">. Tratar conjuntamente los aspectos biológicos, sociales y psicológicos. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 54pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";" lang="ES-MX">6.</span><span style="font-size: 7pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-MX"> </span><i><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";" lang="ES-MX">Permitir que cada participante escoja los medios y la manera de desarrollar cualquier situación o tares, habiendo explorado el abanico de posibilidades</span></i><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";" lang="ES-MX">. Se refiere a hacer hincapié en un método pedagógico que permita a cada individuo buscar nuevas vías de exploración e investigación. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 54pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";" lang="ES-MX">7.</span><span style="font-size: 7pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-MX"> </span><i><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";" lang="ES-MX">Motivar para conseguir una buena dinámica de grupo</span></i><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";" lang="ES-MX">. A través de elementos lúdicos y recreativos, que potencien la integración entre las personas. La propia actitud del profesor, el trabajo en parejas, en pequeños grupos, la variabilidad del material, la música, etc. van a contribuir a la motivación de los mismos. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 54pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";" lang="ES-MX">8.</span><span style="font-size: 7pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-MX"> </span><i><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";" lang="ES-MX">La actividad a desarrollar debe ser coherente con las actividades propuestas manteniendo una continuidad y progresión dentro del programa</span></i><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";" lang="ES-MX">. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 54pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";" lang="ES-MX">9.</span><span style="font-size: 7pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-MX"> </span><i><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";" lang="ES-MX">La evaluación es la herramienta fundamental con el fin de llevar a cabo el seguimiento de todo el programa</span></i><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Arial","sans-serif";" lang="ES-MX">. Es el medio que nos a permitir revisar constantemente todas las situaciones que se presentan, tanto técnico como pedagógicas, a fin de examinar y rectificar, nuestro trabajo para seguir con el programa. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <div align="center"> <table class="MsoNormalTable" style="width: 90%;" width="90%" border="0" cellpadding="0" cellspacing="0"> <tbody><tr style=""> <td colspan="2" style="padding: 0cm; background: rgb(9, 255, 132) none repeat scroll 0% 0%; -moz-background-clip: -moz-initial; -moz-background-origin: -moz-initial; -moz-background-inline-policy: -moz-initial;" valign="top"><b><span style="font-size: 18pt; font-family: "Arial","sans-serif";" lang="ES-MX">
<br /> </span></b> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 18pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Psicomotricidad vivenciada.
<br /> </span></b><b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Propuesta educativa para el trabajo en el aula rural
<br /> (estudio cuasi - experimental) </span></b><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> </td> <td style="padding: 0cm; background: rgb(9, 255, 132) none repeat scroll 0% 0%; -moz-background-clip: -moz-initial; -moz-background-origin: -moz-initial; -moz-background-inline-policy: -moz-initial;" valign="top"> <p class="MsoNormal" style="text-align: right; line-height: normal;" align="right"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"><!--[if gte vml 1]><v:shapetype id="_x0000_t75" coordsize="21600,21600" spt="75" preferrelative="t" path="m@4@5l@4@11@9@11@9@5xe" filled="f" stroked="f"> <v:stroke joinstyle="miter"> <v:formulas> <v:f eqn="if lineDrawn pixelLineWidth 0"> <v:f eqn="sum @0 1 0"> <v:f eqn="sum 0 0 @1"> <v:f eqn="prod @2 1 2"> <v:f eqn="prod @3 21600 pixelWidth"> <v:f eqn="prod @3 21600 pixelHeight"> <v:f eqn="sum @0 0 1"> <v:f eqn="prod @6 1 2"> <v:f eqn="prod @7 21600 pixelWidth"> <v:f eqn="sum @8 21600 0"> <v:f eqn="prod @7 21600 pixelHeight"> <v:f eqn="sum @10 21600 0"> </v:formulas> <v:path extrusionok="f" gradientshapeok="t" connecttype="rect"> <o:lock ext="edit" aspectratio="t"> </v:shapetype><v:shape id="_x0000_i1025" type="#_x0000_t75" alt="" style="'width:14.25pt;"><![endif]--><!--[if !vml]--><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/CONFIG%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" shapes="_x0000_i1025" shapes="_x0000_i1025" width="19" height="20" /><!--[endif]--></span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> </td> <td style="padding: 0cm; width: 15.75pt;" width="21"> <p class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"> <o:p></o:p></span></p> </td> </tr> <tr style=""> <td style="padding: 0cm; background: rgb(0, 225, 113) none repeat scroll 0% 0%; -moz-background-clip: -moz-initial; -moz-background-origin: -moz-initial; -moz-background-inline-policy: -moz-initial;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> </td> <td style="padding: 0cm; background: rgb(0, 225, 113) none repeat scroll 0% 0%; -moz-background-clip: -moz-initial; -moz-background-origin: -moz-initial; -moz-background-inline-policy: -moz-initial;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">
<br /> Profesores Educación Física - U.C.M.
<br /> Licenciados en Educación - U.C.M.
<br /> (Chile)
<br /> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> </td> <td style="padding: 0cm; background: rgb(0, 225, 113) none repeat scroll 0% 0%; -moz-background-clip: -moz-initial; -moz-background-origin: -moz-initial; -moz-background-inline-policy: -moz-initial;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">
<br /> <b>Francisco Retamales Muñoz
<br /> Rigoberto Rojas Carbullanca
<br /> José Eyzaguirre Plaza</b>
<br /> </span><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"><a href="mailto:polack41@hotmail.com"><span style="">polack41@hotmail.com</span></a>
<br /> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> </td> <td style="padding: 0cm; background: rgb(0, 225, 113) none repeat scroll 0% 0%; -moz-background-clip: -moz-initial; -moz-background-origin: -moz-initial; -moz-background-inline-policy: -moz-initial;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> </td> </tr> <tr style=""> <td style="padding: 0cm; background: rgb(191, 255, 223) none repeat scroll 0% 0%; -moz-background-clip: -moz-initial; -moz-background-origin: -moz-initial; -moz-background-inline-policy: -moz-initial;"> <p class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> </td> <td colspan="2" style="padding: 0cm; background: rgb(191, 255, 223) none repeat scroll 0% 0%; -moz-background-clip: -moz-initial; -moz-background-origin: -moz-initial; -moz-background-inline-policy: -moz-initial;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">
<br /> <b>Resumen</b>
<br /> La siguiente investigación propone una detallada secuencia de desarrollo psicomotriz en una nueva corriente denominada “psicomorticidad vivenciada”, propuesta por especialistas sudamericanos como Marcelo Valdés entre otros. Ambientada en la realidad rural chilena; ésta además desarrolla un cuadro teórico - temático que aborda la historia y evolución de ésta corriente post - modernista de la psicomotricidad. Propone variadas formas de registro y evaluación de datos los cuales logran percibir aspectos fundamentales del desarrollo del niño en su vivencia diaria y desenvolvimiento del desarrollo escolar integral.
<br /> <b>Palabras clave:</b> Psicomotricidad vivenciada. Investigación. Propuesta educativa.
<br /> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> </td> <td style="padding: 0cm; background: rgb(191, 255, 223) none repeat scroll 0% 0%; -moz-background-clip: -moz-initial; -moz-background-origin: -moz-initial; -moz-background-inline-policy: -moz-initial;"> <p class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> </td> </tr> <tr style=""> <td style="padding: 0cm; background: rgb(9, 255, 132) none repeat scroll 0% 0%; -moz-background-clip: -moz-initial; -moz-background-origin: -moz-initial; -moz-background-inline-policy: -moz-initial;"> <p class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"><!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1026" type="#_x0000_t75" alt="" style="'width:15pt;height:15pt'/"><![endif]--><!--[if !vml]--><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/CONFIG%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.gif" shapes="_x0000_i1026" shapes="_x0000_i1026" width="20" border="0" height="20" /><!--[endif]--></span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> </td> <td colspan="2" style="padding: 0cm; background: rgb(9, 255, 132) none repeat scroll 0% 0%; -moz-background-clip: -moz-initial; -moz-background-origin: -moz-initial; -moz-background-inline-policy: -moz-initial;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"><a href="http://www.efdeportes.com/"><span style="">http://www.efdeportes.com/</span></a> Revista Digital - Buenos Aires - Año 8 - N° 49 - Junio de 2002</span></b><b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span></b><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> </td> <td style="padding: 0cm; background: rgb(9, 255, 132) none repeat scroll 0% 0%; -moz-background-clip: -moz-initial; -moz-background-origin: -moz-initial; -moz-background-inline-policy: -moz-initial;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: right; line-height: normal;" align="right"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"><!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1027" type="#_x0000_t75" alt="" style="'width:14.25pt;height:15pt'/"><![endif]--><!--[if !vml]--><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/CONFIG%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" shapes="_x0000_i1027" shapes="_x0000_i1027" width="19" border="0" height="20" /><!--[endif]--></span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> </td> </tr> <tr style=""> <td style="padding: 0cm; width: 30pt;" width="40"> <p class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-size: 1pt; font-family: "Times New Roman","serif";"> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> </td> <td style="padding: 0cm; width: 228pt;" width="304"> <p class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-size: 1pt; font-family: "Times New Roman","serif";"> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> </td> <td style="padding: 0cm; width: 150.75pt;" width="201"> <p class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-size: 1pt; font-family: "Times New Roman","serif";"> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> </td> <td style="padding: 0cm; width: 15.75pt;" width="21"> <p class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-size: 1pt; font-family: "Times New Roman","serif";"> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> </td> </tr> </tbody></table> </div> <p class="MsoNormal" style="text-align: right; line-height: normal;" align="right"><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">1 / 3</span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: right; line-height: normal;" align="right"><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">"El juego es intrínsecamente esencial para la
<br />creatividad... una persona que no sabe jugar
<br />está privada al mismo tiempo de la alegría de
<br />hacer y crear, y seguramente está mutilada en
<br />su capacidad de sentirse viva".
<br />(ROSEMARY GORDON) </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 13.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Introducción </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> Hablar sobre el concepto de Psicomotricidad, quizás resulte muy familiar para un sinnúmero de personas, pues es un tema recurrente y de actualidad, principalmente en los primeros niveles de escolaridad formal o cuando el niño ingresa al jardín infantil. Pero también es cierto que es motivo de discusiones y múltiples interpretaciones que varían de acuerdo al área de interés, ya que, es una disciplina muy amplia. Palabra compuesta que etimológicamente significa: "psiquis- cuerpo" o más elaboradamente sería: "pensamiento hecho acto", o "el pensar llevado a la acción"<sup>1</sup>. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> La Psicomotricidad como disciplina ha ido evolucionando constantemente, sin embargo, dicha evolución ha estado bajo un enfoque predominantemente racionalista y normativo<sup>2</sup>. Influencia que también es evidente en el sistema educacional de muchas naciones, nuestro País no está ajeno a ésta concepción pedagógica. En la práctica esto significa que se ha forjado y mantenido una visión dualista del individuo, donde los programas de escolaridad apuntan muchas veces sólo al desarrollo de estructuras cognoscitivas y motrices específicas<sup>3</sup>, que no consideran a la persona como una globalidad<sup>4</sup>. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> Es así como surge la inquietud de investigar con más profundidad el tema de la Psicomotricidad Vivenciada, un enfoque renovado de la Psicomotricidad que está siendo estudiado por la Facultad de Educación de la Universidad Católica del Maule, donde se nos entrega una estrategia educativa, bajo un punto de vista más integral, que merece ser abordada y considerada con más atención. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> Tenemos como consecuencia un inmenso potencial que debe ser aprovechado por los educadores, principalmente por aquellos que realizan sus funciones en sectores de pobreza y ruralidad, que por una serie de factores, no pueden contar con estrategias educativas renovadas que aseguren la calidad y equidad, como así también aprendizajes relevantes y significativos de los alumnos(as) de éstos sectores. De acuerdo con los lineamientos pretendidos por la Reforma Educacional. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> Nuestra investigación tomará como base los estudios hechos por el profesor Marcelo Valdés en colegios Municipales, particulares y Subvencionados<sup>5</sup> de la Comuna de Talca. No obstante nuestra propuesta de estudio se fundamenta en que su aplicación se llevará a cabo con alumnos del ámbito rural. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> El propósito final del estudio es entregar una estrategia educativa útil a aquellos docentes que laboran en el sector rural, a los especialistas que han hecho de la Psicomotricidad su área predilecta, a los profesores y estudiantes de Educación Física, que mucho tienen que decir sobre el tema, y a todos aquellos que tienen responsabilidad en la Educación de nuestros niños. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">
<br /></span><span style="font-size: 13.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Problema </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> La Psicomotricidad ha ido evolucionando constantemente, sin embargo, dicha evolución ha estado bajo un enfoque predominantemente racionalista y normativa. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> El sistema educacional chileno no está ajeno a ésta concepción pedagógica, a lo largo de su historia ha forjado y mantenido una visión dualista del individuo, ello significa que sus contenidos apuntan sólo al desarrollo de estructuras cognoscitivas y motrices específicas (estereotipadas), que no consideran a la persona como una globalidad. Sin desmerecer los aportes de ésta última tendencia, la cual ha satisfecho las necesidades y visiones de algunos educadores, no parece adecuada, para aquellos que aprecian la Educación bajo un punto de vista más integral, podría decirse también más abierto. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> Autores como Lapierre A, Aucouturier B<sup>6</sup>, nos plantean una visión más amplia y renovada en el campo de la Psicomotricidad, es por ello que siguiendo la línea de trabajo de estos autores, se abren múltiples posibilidades de acción referidas al sistema educativo, “implementando una metodología de trabajo renovada en éste campo, de acuerdo a un nuevo enfoque de la sesión psicomotriz, que responda a las reales necesidades culturales y educativas de nuestros alumnos; situación que no está del todo resuelto en nuestro País” <sup>7</sup>. El mismo autor reforzando lo descrito anteriormente nos dice: “En nuestro País predominan concepciones psicomotrices de carácter normativo, que se basan en el desarrollo de las faltas (rehacer etapas saltadas del desarrollo psicomotor del niño)” <sup>8</sup>. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> Lo expresado nos motiva a profundizar en los estudios hechos por Lapierre y Aucouturier, principalmente éste último. En conjunto con las investigaciones hechas por el profesor Valdés en el ámbito de la Psicomotricidad Vivenciada, pues consideramos que estamos frente a un área que no ha sido explotada convenientemente por la Educación. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">
<br /></span><span style="font-size: 13.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Problema específico </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> Por lo anterior, el propósito del estudio será poner en práctica un nuevo modelo metodológico basado en la Psicomotricidad Vivenciada en una escuela rural de la Séptima Región; que no desarrolla sus clases de Educación Física de una manera tradicional; para esto tomaremos como base a los autores ya citados. Todo ello motivado por la falta de estimulación motriz significativa, “donde el alumno sea protagonista de sus aprendizajes, a través del trabajo escolar exploratorio, cooperativo, de búsqueda y la construcción de nuevos conocimientos” <sup>9</sup>. Donde además se respeten la globalidad de los procesos formadores de la persona, sus intereses y los del entorno. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> Todo ello encaminado al descubrimiento, desarrollo y operatividad de los siguientes conceptos: la comunicación, la creación, formación del pensamiento operatorio, que resultarán claves para ampliar los aspectos cognitivo, afectivo, motriz y espiritual de nuestros alumnos. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">
<br /></span><span style="font-size: 13.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Objetivos </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Objetivo general</span></b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> Proponer una metodología de intervención educativa basada en la Psicomotricidad Vivenciada en una escuela rural de la Comuna de Talca. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Objetivos específicos</span></b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">1.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">A través del juego y el movimiento contribuir al desarrollo de la conciencia corporal, concepto corporal e imagen corporal (esquema corporal) de los alumnos. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">2.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Desarrollar situaciones de aprendizaje donde el alumno tenga la posibilidad de comunicarse con sus pares y con el entorno. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">3.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Generar instancias de participación donde el alumno pueda desplegar su potencialidad creadora (creatividad). </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">4.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Propiciar vivencias de aprendizaje que contribuyan al desarrollo del pensamiento operatorio. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">5.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Adaptar el entorno y utilizar los recursos disponibles, utilizando sectores no utilizados, implementando y confeccionando material didáctico para la clase. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">
<br /></span><span style="font-size: 13.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Origen de la Psicomotricidad </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> El hombre desde épocas remotas se ha interesado por descubrir él ¿cómo? y el ¿por qué? de su dimensión humana. Durante muchos años e incluso hasta en nuestros días, la mente ha presentado un predominio de importancia por sobre el cuerpo, tal dualismo, ha influenciado la Educación y la ha llevado incluso a entender los aspectos cognitivos, afectivos y motrices, como elementos disociados que funcionan individualmente en la persona humana y su quehacer. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> Sin embargo, a raíz de diversos estudios como los realizados por el Dr. Ernest Dupré<sup>10</sup>, revolucionaron la visión que se tenía de los fenómenos psico-corpóreos estableciendo indirectamente la aparición de una nueva línea de investigación y estableciendo bases para una incipiente disciplina. Tales estudios arrojaron como resultado que los trastornos motores no eran causados por lesiones neurológicas propiamente tales, sino que, por una detención en el desarrollo funcional, denominándola "debilidad motriz"; del mismo modo, el Dr. André Collin<sup>11</sup>, introduce posteriormente, la noción de Síndrome Infantil normal Psiconeuromuscular. Estas nuevas investigaciones decisivas en su época, separan lo patológico de lo fisiológico y abren nuevas e interesantes expectativas de investigación que serán continuadas por Wallon, Otzereski, Guillmain, Gesell, Leri y Ajuriaguerra, entre muchos otros. Surge posteriormente el término "trastorno motor" entendido como una disfunción o desorganización de la realización motriz. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> El concepto "Psicomotricidad", nace en su primera etapa como una estrategia que buscaba normalizar las conductas posturales inadecuadas del sujeto, mediante ejercicios motores, los que se sabían conectados a la Psiquis pero no directamente al pensamiento. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> En su segunda etapa se amplía el concepto, definiendo la Psicomotricidad como una relación movimiento-pensamiento, utilizando este método como una forma de mejorar la actividad social y el comportamiento de los sujetos, además de apoyar las estructuras básicas para el aprendizaje escolar, tales como esquema corporal, lateralidad, nociones espaciales y temporales. Por último, una tercera etapa influenciada por una corriente más Psicoanalista establece que las perturbaciones psicomotoras eran originadas por fenómenos emocionales que se expresaban en el tono muscular, se propone para esto trabajar con técnicas de relajación, kinesiterapia, gimnasia y psicoterapias tendientes a mejorar y reestructurar la personalidad, eliminando tensiones y mejorando las relaciones con nuestro yo interno y con los demás. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> Durante su evolución la Psicomotricidad ha ido incorporando nuevos enfoques y conceptos, muy relacionados con las tendencias impuestas en cada periodo histórico-científico que ha debido enfrentar. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> Nuestro estudio seguirá el planteamiento y bases, hechos por Aucouturier y Lapierre, los cuales nos entregan una visión pedagógica más abierta, donde el niño, es el propio gestor de sus aprendizajes, mediante el juego espontáneo, a través de un aprendizaje fácil y enriquecedor para él. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> Posteriormente, Aucouturier define la Psicomotricidad como una disciplina que estudia, con un enfoque global<sup>12</sup>, la particular manera del niño de ser y estar en el mundo, denominándola "expresividad psicomotriz ". </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> Lapierre y Aucoutourier proponen al cuerpo, como instrumento que nos permite vivenciar las diversas cualidades perceptivo-motrices como lo son el equilibrio, la coordinación fina y gruesa y la lateralidad por nombrar algunas, por otro lado, como base y fundamento, encontramos un sustrato cognitivo, que está estrechamente vinculado a la motricidad voluntaria, a la acción y experiencias sensoriomotoras, las cuales posteriormente llamaremos perceptivo motrices; cuerpo propio, esquema corporal, organización y estructuración espacio-temporal, organización semántica a partir de las nociones fundamentales, etc. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> Más profundamente todavía, encontramos a la organización tónica, involuntaria, espontánea, la cual es una parte integrante de la vivencia afectiva y emocional, vinculando forzosamente a las pulsiones<sup>13</sup>, a las prohibiciones, a los conflictos relacionales y al inconsciente; un obrar espontáneo cuya significación simbólica no puede ser ignorada. Finalmente, lo que nos parece ser el núcleo más profundo de la personalidad, todo una problemática fantasmática, ligada a la vivencia imaginaria del cuerpo en su relación con el otro y con el mundo. Un imaginario inconsciente que condiciona toda la vida relacional<sup>14</sup>. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">
<br /></span><span style="font-size: 13.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Definiciones del concepto de Psicomotricidad </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> Tras una visión global acerca de la evolución de la Psicomotricidad, resulta necesario hacer un contraste acerca de las diferentes etapas que ha vivido el concepto Psicomotricidad como disciplina y sus variadas acepciones. A continuación se presentan algunas definiciones donde el lector podrá apreciar las diversas interpretaciones que se han dado desde el origen del concepto<sup>15</sup>: </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Stamback, M.:</span></b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> Se considera como una de las ramas de la Psicología, referida a una de las formas de adaptación del individuo al mundo exterior: la mortalidad. La Psicomotricidad desde este punto de vista, se ocuparía "del rol del movimiento en la organización psicológica general, estableciendo las conexiones de la psicología con la neurofisiología". </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Valley, M.:</span></b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> "El estudio de la motricidad<sup>16</sup> en la cual se manifiesta el comportamiento en cualquier reacción visible exterior, sea refleja, voluntaria, espontánea o aprendida". </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Le Boulch, J.:</span></b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> El método psicocinético, es un método de pedagogía activa, se apoya sobre una psicología unitaria de la persona. Privilegia la experiencia vivida. Se apoya sobre la noción de "reestructuración recíproca" que utiliza por último la dinámica de grupo en el trabajo. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">De Quiróz, B.: </span></b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">"La Psicomotricidad es esencialmente la educación del movimiento o por medio del movimiento, que procura una mejor utilización de las capacidades psíquicas, mientras que la motricidad es fundamentalmente la capacidad de generar movimientos". </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Nuñez y Fernández Vidal:</span></b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> "La Psicomotricidad es la técnica o el conjunto de técnicas que tienden a influir en el acto intencional o significativo, para estimularlo o modificarlo, utilizando como mediadores la actividad corporal y su expresión simbólica. El objetivo de la Psicomotricidad es aumentar la capacidad de interacción del sujeto con el entorno”. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Muniáin:</span></b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> "La Psicomotricidad es una disciplina educativa, reeducativa y terapéutica, concebida como diálogo, que considera al ser humano como una unidad psicosomática y que actúa sobre su totalidad por medio del cuerpo y del movimiento, en el ámbito de una relación cálida y descentrada, mediante métodos activos de mediación principalmente corporal, con el fin de contribuir en su desarrollo integral”. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">
<br /></span><span style="font-size: 13.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Definición concensuada </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> <b>Asociaciones Españolas de Psicomotricidad:</b> "Basado en una visión global de la persona, él termino "Psicomotricidad" integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensoriomotrices, en la capacidad de ser y de expresarse en un contexto psicosocial. La Psicomotricidad, así definida desempeña un papel fundamental en el desarrollo armónico de la personalidad. Partiendo de esta concepción se desarrollan distintas formas de intervención psicomotriz que encuentra su aplicación, cualquiera que sea su edad, en los ámbitos preventivos, educativos, reeducativo y terapéutico." <sup>17</sup> Estas prácticas psicomotrices han de conducir a la formación, al perfeccionamiento de profesionales y constituir cada vez más el objeto de investigaciones científicas. <sup>18</sup> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">
<br /></span><span style="font-size: 13.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Visión científica de la Psicomotricidad vivenciada </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> El individuo, durante el transcurso de su vida irá formando, desarrollando, readecuando, e interaccionando permanentemente sus diversas estructuras cognitivas, afectivas y físicas, que han sido establecidas e influenciadas por el factor genético y factor ambiental. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> Según Aucouturier, cualquier tipo de conocimiento construido, tiene una estrecha relación con la inteligencia y la afectividad, estas últimas dependen íntimamente de la vivencia corporal y motriz. La disciplina psicomotriz encuentra bases en los siguientes puntos: </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Punto de vista neurofisiológico<sup>19</sup>:</span></b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> El ser humano está animado por las interconexiones de tres sisteemas de regulación tales como: </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">1.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">El Sistema Cerebro-Espinal:</span></b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> Compuesto por la corteza cerebral, centros subcorticales, médula espinal y ramificaciones de los centros raquídeos y craneales. Controlan y regulan la actividad y características del sistema muscular estriado, encargados de la función locomotora de las distintas partes de cuerpo, al mismo tiempo a nivel cortical se establecen los fenómenos de conciencia, percepción y memorización. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">2.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">El sistema simpático y parasimpático: </span></b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Los cuales tienen como efectores a la musculatura lisa, encargados de importantes funciones tales como la nutrición, circulación y respiración. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">3.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">El sistema hormonal: </span></b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">El cual modifica y regula la composición del medio interno y están conectados a nivel central (mesencéfalo), donde llegan las distintas aferencias sensoriales de los sentidos (vista, tacto, olfato, oído, gusto y kinestesia). Existen una serie de sensaciones que son capaces de provocar respuestas motrices y funcionales adaptadas sin haber sido percibidas y analizadas de manera consciente. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> El desarrollo del neoencéfalo, permite al córtex controlar e inhibir en parte las reacciones del paleoencéfalo o corteza primitiva, aunque no las suprima. Estas conexiones corticomesoencefálicas permiten situar esta estrategia, ya que en una primera etapa es necesario que el niño viva su cuerpo de manera espontánea y primitiva por una supresión - inhibición cortical, pero luego en una segunda fase debe ser capaz de transformar esas vagas sensaciones en percepciones corticales precisas, analizarlas y luego conceptualizarlas. Esto parece ser proceso esencial del desarrollo de la inteligencia. Lo mismo ocurre en el plano afectivo cuando un estímulo llega a nivel central, provoca reacciones motrices y orgánicas. El tomar consciencia de las reacciones subcorticales le permiten llegar al niño al dominio corporal. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Punto de vista psicogenético</span></b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> Aquí la psicocogenética nos enseña a comprender que el niño organiza poco a poco el mundo a partir de su propio cuerpo. El niño desde que nace integra el mundo que lo rodea, comienza a tomar consciencia de los límites del yo corporal y del "no yo", luego a medida que comienza a crecer, interacciona con las diversas estructuras de su cuerpo a través de datos visuales y propioceptivos, distinguirá y situará las diversas estructuras de su cuerpo, estableciendo en su mente el concepto de unidad, imagen corporal y conciencia corporal, una vez que ha organizado el mundo a partir de su cuerpo entra al mundo de los objetos y de los demás. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">a.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">La Espaciedad:</span></b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> Partiendo de la organización de su propio cuerpo, del "yo" el niño irá ampliando poco a poco su espacio en su alrededor, y lo hace a través de dos actividades motrices esenciales como los son la locomoción y la prensión. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">b.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">La temporalidad: </span></b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">La actividad motriz del niño, se expresa en una combinación espacio-tiempo, indiscutiblemente. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">c.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">La percepción del niño: </span></b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">El se sitúa entre dos umbrales que constituyen los límites sensoriales de lo perceptible, aprendiendo a distinguir y producir estímulos de intensidad, ligados a la reactividad corporal motriz espontánea. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Punto de vista semántico</span></b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> El niño a través del gesto, responde de forma primera y espontánea frente a un estímulo o situación, de una manera consciente o inconscientemente comunicando sentimientos, conceptos abstractos, nociones perceptuales, etc. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> Durante esta evolución poco a poco irá desarrollando el lenguaje, elemento importantísimo en la comunicación, estableciendo directamente relaciones con sus iguales y abriendo puertas al entendimiento. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Punto de vista epistemológico</span></b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> La epistemología genética estudia la adquisición de conocimientos y procesos intelectuales que permitirán organizar un pensamiento lógico, y esta experimentación de la adquisición nace de la actividad perceptivo-motriz. Permitiendo un análisis perceptivo y su posterior paso a lo abstracto donde el niño relaciona lo vivido. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> La práctica psicomotriz permitirá al niño estar en una situación de creatividad y expresión a través del movimiento, liberando impulsos y motivaciones, descubriendo y relacionando frente a una situación que se le presente. <sup>20</sup> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Cuadro comparativo entre psicomotricidad clásica y Psicomotricidad Vivenciada<sup>21</sup></span></b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"><!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1028" type="#_x0000_t75" alt="" style="'width:455.25pt;height:387.75pt'/"><![endif]--><!--[if !vml]--><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/CONFIG%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image003.gif" shapes="_x0000_i1028" shapes="_x0000_i1028" width="607" border="0" height="517" /><!--[endif]--></span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">
<br /></span><span style="font-size: 13.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Psicomotricidad Vivenciada, bases y objetivos </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> Se busca una educación que comience de la vivencia, que use el descubrimiento progresivo de las nociones fundamentales y de sus múltiples combinaciones, que explote todas las posibilidades de expresión para desarrollar todas las estructuras que conforman al niño, planteándose como objetivos: el desarrollo de la creatividad, la comunicación y el pensamiento operatorio. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> Permite al niño desde edad temprana, tomar conciencia de su cuerpo, y mediante el juego libre y espontáneo, desarrollar sus cualidades perceptivo motrices, manifestar su sentir variado, a través de su expresión motriz, y el lenguaje. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> Todo esto irá conformando, desarrollando y apoyando el desarrollo de sus potencialidades, obteniendo así un individuo capaz de hacer frente a cualquier situación o estímulo, y lo prepara para insertarse sin problemas en la sociedad. A continuación damos una definición que permiten aclarar el concepto y sus características: </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> Aucouturier, B: “Movimiento al servicio de hacerse hombre entre hombres, movimiento para sentir el amor y el rechazo, para entender el yo y el otro, para situarse como vivo y cambiante en el tiempo, para desplazarse en un espacio y para manipular objetos donde se discriminaran primero relaciones concretas y luego abstractas”. <sup>22</sup> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">
<br /></span><span style="font-size: 13.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Fundamentos teóricos y prácticos de la Psicomotricidad Vivenciada </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Fundamentos teóricos</span></b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> Nuestra práctica psicomotriz se basa en dos principios importantes como lo son: </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> La globalidad y la expresividad psicomotriz: La globalidad se puede entender como el estrecho vínculo existente entre las diversas estructuras que conforman al hombre como lo son su estructura somática, afectiva y cognitiva. Debemos entonces considerar al niño como un ser global que debe expresarse sin mutilación, dando significado a todos los parámetros de su entorno. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> Del mismo modo, el niño al establecer una relación con el mismo y con sus iguales mediante acciones corporales, esta poniendo de manifiesto su expresividad psicomotriz. El niño aprende del mundo, recoge un sinnúmero de elementos que posteriormente irán conformando sus diversas estructuras motrices y cognitivas. Dentro de las tareas metodológicas de la Psicomotricidad vivenciada se deben distinguir tres condiciones: </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">a.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Un ajuste a la expresividad del niño, condición que habla de los procesos formativos globales del ser humano y el respeto a la manera de ser de cada uno. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">b.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Un sistema de actitudes y de acción por parte del especialista (profesor). éstas se refieren a la persona, que es facilitadora y agente segurizante, que permite que la personalidad del niño se exprese de manera espontánea. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">c.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">La tecnicidad o competencias técnicas que debe lograr el profesor, y que constituye, parte de la preparación del especialista y que junto con una formación personal y práctica forman una trilogía en donde todos sus componentes se han de desarrollar simultáneamente<sup>23</sup>. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Fundamentos prácticos</span></b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> El fundamento práctico de la Psicomotricidad propuesta es el juego, el cual es más que una simple diversión, es la manera propia del niño para expresar sus sentimientos, de descubrir el mundo, de interactuar con su cuerpo, sus iguales y con los objetos. A través de él, podrá interpretar el mundo y consolidar sus aprendizajes. Piaget<sup>24</sup>, considera al juego como una simple asimilación funcional, en la cual todos los comportamientos que pueda tener el niño son susceptibles de convertirse en juego cuando se repiten por asimilación pura, es decir, por simple placer funcional. El juego es el complemento de la imitación al principio y luego aparece por medio del ejercicio de las actividades por el solo placer de dominarlas y extraer de allí un sentimiento de virtuosidad o potencia. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> Podemos distinguir tres grandes estructuras que caracterizan el juego infantil<sup>25</sup>: </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> El juego de ejercicio o juego sensoriomotriz (0 - 2 años), el cual es el primero en aparecer y es el que caracteriza el desarrollo preverbal, estos juegos provocan asimilación funcional, como una manera de obtener placer del movimiento. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> El juego simbólico (2 - 7 años), el cual surge junto al lenguaje, el niño comienza a representar estructuras y formas ausentes, transforma la realidad y le da vida a los objetos. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> El juego de reglas o juego cognitivo, aquí el niño comienza a establecer relaciones sociales e inter-individuales, se constituye principalmente durante los 7 a 12 años de edad. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> El juego surge de una necesidad natural, que nos permite desarrollar nuestro ser físico, intelectual y espiritual, ya que nos provee de un sinnúmero de situaciones, que nos llevan a poner en práctica nuestras habilidades, permitiendo de esta manera provocar cambios, reafirmar, y complementar nuestras potencialidades en permanente desarrollo. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> Esta cualidad no es propia de los seres humanos y se encuentra presente en la mayoría de integrantes del reino animal. Podemos deducir que el juego se presenta como una estructura básicamente educativa, que es la base de nuestro estudio. Podemos rescatar de diversas caracterizaciones: </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> El juego es placer, es conducta, es aprendizaje, es libertad, es comunicación, permite pasar de lo sensoriomotriz a lo lógico concreto, permite la socialización y conformar la identidad social<sup>26</sup>, permite la construcción del esquema corporal, imagen corporal y concepto corporal (conciencia corporal). <sup>27</sup> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> Para propiciar una orientación significativa del juego se crean dentro de la práctica Psicomotriz Vivenciada estrategias destinadas a estimular cada uno de los aspectos del desarrollo del niño. Estas estrategias son: </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">a.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Los espacios, que están fuertemente ligados al juego del niño. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 108pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Courier New"; color: black;" lang="ES-CO">o</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">El espacio del placer sensoriomotor. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 108pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Courier New"; color: black;" lang="ES-CO">o</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Espacio del juego simbólico. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 108pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Courier New"; color: black;" lang="ES-CO">o</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">El espacio cognitivo o de construcción. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">b.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Los materiales, que están presentes en los diferentes espacios, ayudan al niño a descubrir su expresividad psicomotriz. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">c.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">La sala, gimnasio o campo, es el lugar físico donde se viven los espacios, el juego es permitido, pero a través de un asegurador. <sup>28</sup> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">
<br /></span><span style="font-size: 13.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Psicomotricidad y placer sensoriomotriz </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> El placer es el elemento más significativo, es el mecanismo principal para lograr los objetivos propuestos, fundamental para lograr la internalización, y descubrimiento de los niños. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> Según Valdés<sup>29</sup>, es común relacionar el placer sensoriomotor con actividades motrices tales como correr, andar, saltar, o trepar, es decir, actividades orientadas hacia el espacio y los objetos exteriores del niño. “Sin embargo estamos pocos acostumbrados a vincular el placer sensoriomotriz a actividades motrices centradas en las sensaciones corporales de origen propioceptivo<sup>30</sup>. El placer sensoriomotor es la expresión evidente de la “unidad”, de la personalidad del niño, puesto que crea la unión entre las sensaciones corporales y los estados tónicos-emocionales y permite el establecimiento de un proceso formativo global” <sup>31</sup>. La Psicomotricidad en cuanto es la disciplina que estudia desde un enfoque global la particular manera de ser y estar en el mundo, el niño, va a propiciar vivencias sensoriomotrices necesarias para hacer de los aprendizajes, procesos más auténticos y significativos para él. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> El placer sensoriomotriz: para comprender mejor aún, lo que es el movimiento, debemos hacer análisis desde la perspectiva de la filogenia<sup>32</sup>, a los orígenes de la vida. No hay vida sin movimiento y la suspensión de su movimiento, para cualquier materia viva es la muerte. En principio, el movimiento es interno, incesante, de la materia viva; en la evolución filogenética, se añade y asocia a ese movimiento biológico, el movimiento dirigido hacia el exterior, orientado por el deseo, la nutrición y el desplazamiento. Entonces, si aplicamos el principio de necesidad biológica de movimiento, podemos concluir que se puede crear a partir de ahí mismo toda organización física hecha de deseos, satisfacciones y placeres. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> Como todos los organismos, el hombre se mueve a alguna parte porque necesita cosas; cosas que no tiene y que le hace falta para existir. Según se explica en manuales de psicología<sup>33</sup>, la carencia de estas provoca en los organismos alteraciones internas, desequilibrios y tensiones que se traducen en movimientos, en actos instrumentales encaminados a conseguir del ambiente exterior lo que falta en el interior. Una vez conseguido esto, la “inquietud descansa”. En rigor, esto es lo que ocurre: al conseguir lo que necesita el organismo recupera el equilibrio interior que eventualmente ha sido alterado por la falta de lo necesario<sup>34</sup> y en consecuencia, cesa la búsqueda. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> A ello hay que añadir que, cuando el molesto desequilibrio que provocan las necesidades se elimina o reduce, el sujeto experimenta un placer que sirve de gratificación, esto es, de recompensa a los esfuerzos del organismo<sup>35</sup>. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> Para Piaget<sup>36</sup> la actividad sensoriomotora tendría significaciones que se referirían a las actividades motrices y significantes (o contenidos) que se relacionan con el elemento sensorial. El conocimiento para Piaget es primeramente “una acción sobre el objeto“. Para él todos los mecanismos cognoscitivos reposan sobre la motricidad. Sin embargo, como se aclara, lo que Piaget entiende como motricidad no es el acto motor<sup>37</sup>, sino la acción en su conjunto, es decir la praxias motrices<sup>38</sup>. Así como el niño nace con una serie de mecanismos sensoriomotores “instalados“ y la inteligencia verbal o reflexiva se apoya sobre una inteligencia práctica o sensoriomotriz. Con ello reconoce la función significativa del período sensoriomotor en el desarrollo de las estructuras cognitivas<sup>39</sup>. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> El profesor Bernard Aucouturier, según Valdés<sup>40</sup>, reconoce que el niño tiene necesidades fisiológicas para vivir, y que es necesario que estas necesidades sean satisfechas para sentir agrado; esta satisfacción es agradable en todos los aspectos, a nivel neuronal y mental; en todo el cuerpo se vive la satisfacción. Es así, como para Aucouturier el placer sensoriomotriz es una excitación somática que tiene representaciones psíquicas en el individuo. Sin embargo, el placer sensoriomotriz debe ser reconocido como la plataforma, como el camino real del cambio en el niño, ya que es la expresión más evidente de la “unidad” de la personalidad del niño, puesto que crea la unión entre las sensaciones corporales y los estados tónico-emocionales y permite el establecimiento de la globalidad, una globalidad total, en la cual el educador debe respetar del niño su sensomotricidad, su emocionalidad, su sexualidad, su tiempo, su manera absolutamente original de ser y estar en el mundo, de vivirlo, de descubrirlo, de conocerlo, todo esto a la vez<sup>41</sup>. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> Debemos reconocer, además que el placer sensoriomotriz no evoluciona sino existe una intensa movilización sensorial y tónica-emocional; el niño debe vivenciar el placer de movimiento, aunque también puede existir un placer sensoriomotriz vivido casi en inmovilidad, como lo es por ejemplo la relajación tónica. El asumir y vivenciar una intensa movilización sensorial tónico-emocional aporta siempre un sosiego, mediante la reducción de tensiones, que abre cada vez más variadas y matizadas, es decir, que el placer sensoriomotriz después de su reconocimiento evoluciona hacia una dinámica de comunicación y de creación. Efectivamente el juego simbólico, el dibujo espontáneo, el canto, las construcciones, son sus consecuencias directas y favorecen la adquisición de la inteligencia verbal o reflexiva. Es así como el placer sensoriomotriz se despliega hacia aproximaciones culturales cada vez más amplias, indispensables para la afirmación de la persona<sup>42</sup>. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> Otro aspecto significativo que debemos tener presente es que, dentro de la gestación del placer, el niño hace la unión entre el placer y el “otro”, debido a que el “otro” es capaz de reproducir un espejo de reconocimiento para él. A partir de este hecho, el placer hace al niño completamente dependiente del otro. Esto significa que la simbolización surgida es dependiente del otro. Este encuentro con el otro “somático” corporal tiene una representación del orden psíquico, y es así como el placer es la unión somatopsíquica, favorecida a partir del otro y que le ayuda a tener una imagen positiva de sí mismo. El displacer opera del mismo modo: el niño se pone en movimiento, que en este caso es desagradable; por tanto hay condiciones psíquicas de este displacer, que son las representaciones, los recursos agradables y desagradables. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> El niño busca los recuerdos de placer. Cuando no han satisfecho sus necesidades básicas vive tensiones internas en todo su cuerpo, que pueden traducirse en gritos, llantos, etc. Es en estas ocasiones cuando el niño acude a aquellos recuerdos de placer para atenuar las tensiones. Es así como en la vida del niño los recuerdos placenteros están gestados a partir del juego, es más, el juego se funda sobre el placer, toda actividad lúdica se funda sobre el placer, y mientras ese juego es reconocido por el otro provocará en el niño placer. <sup>43</sup> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">
<br /><b>Notas</b> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">1.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Guía estudio curso PSICOMOTRICIDAD I UCM 1996 </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">2.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Evalúa el desarrollo psicomotor del niño respecto a normas estadísticas y racionalistas, ya que se organizan y estructuran progresiones metodológicas que muchas veces no consiguen nada siendo los planes y programas que propone el MINEDUC basados en aprendizajes integrales de base teórica, no sustentan en variadas ocasiones tener desarrollos motores más amplios </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">3.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Abordar a la persona en sus aspectos biológicos, sociales, psicológicos y espirituales. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">4.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Fueron siete establecimientos con las características de urbanidad tipo. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">5.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Acouturier B., "Simbología del Movimiento", Barcelona, Edit. Científico - Médica, 1985 </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">6.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Valdés M. Rodríguez M. " Psicomotricidad Vivenciada, una propuesta educativa para trabajar en el aula", Talca, Edit. UCM, 1999, pág 26. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">7.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Ibid, pág 26. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">8.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Ministerio de Educación, “DECRETO 40: Objetivos Fundamentales y contenidos mínimos obligatorios para la Educación Chilena”, Santiago, MINEDUC, 1996. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">9.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Chokcler M., "Presentación en el Congreso de Nantes en 1910", pág. 15 </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">10.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Chokcler M., "Los organizadores del desarrollo psicomotor", Edit. Cinco, Buenos Aires, 1988, pág. 16. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">11.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Valdés M., "De la psicomotricidad a la Psicomotricidad Relacional: Fundamentos y prácticas en el aula", proyecto de investigación UCM, 1998, pág. 20. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">12.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Referido a las sensaciones naturales y propias del ser humano en su desarrollo global. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">13.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Valdés M., Rodríguez M., " Psicomotricidad vivenciada, Una propuesta metodológica para trabajar en el aula", UCM, Talca junio 1999. Pág. 28-30. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">14.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"><a href="http://%20www.terra.es/personal/psicomotor/defpscm.html"><span style="">http:// www.terra.es/personal/psicomotor/defpscm.html</span></a> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">15.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Funcionamiento del aparato motriz. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">16.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"><a href="http://web.jet.es/apee/"><span style="">http://web.jet.es/apee/</span></a> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">17.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Contardo C., " Psicomotricidad Relacional", una propuesta para la construcción de las nociones lógico-matemáticas en niños de educación general básica y educación especial de la ciudad de Talca, UCM, Talca Enero 1998, pp. 69-72. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">18.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"><a href="http://web.jet.es/apee/"><span style="">http://web.jet.es/apee/</span></a> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">19.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Contardo C., " Psicomotricidad Relacional", una propuesta para la construcción de las nociones lógico-matemáticas en niños de educación general básica y educación especial de la ciudad de Talca, UCM, Talca. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">20.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Contardo C. Op. Cit, pág. 72-76. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">21.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Contardo C. Op. Cit., pág. 10 -12 </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">22.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Aucouturier, Op. Cit., pág. 28 </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">23.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Aucouturier, Op. Cit, pág. 30 </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">24.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Piaget, “La formación del símbolo en el niño”, Fondo de Cultura económica, 1961, México, pág.. 125 </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">25.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Valdés M., "De la psicomotricidad a la Psicomotricidad Relacional: Fundamentos y prácticas en el aula", proyecto de investigación UCM, 1998 </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">26.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Normas, pautas y costumbres. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">27.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Valdés M., Rodríguez M., Op. Cit., pág. 32-35. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">28.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Valdés M., Rodríguez M., Op. Cit, p. 38. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">29.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Valdés M., Op. Cit, pág. 30 </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">30.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Según explica el profesor Valdés, las actividades motrices de origen propioceptivo responden a aquellas que realizamos con nuestro cuerpo de origen evolutivo por ejemplo "el chuparse el dedo" o la posición fetal. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">31.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Aucouturier, “Simbología del movimiento”, 1985, pp. 169 -170 </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">32.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Desarrollo y evolución de una especie. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">33.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Papalia, “Psicología”, Edit. Mc. Graw-Hill, 1972 </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">34.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">por ejemplo la comida, el líquido, la pareja, etc. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">35.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Pinillos J., "La mente humana", ciclo de ciencias humanas, Ediciones Círculo de Lectores, España, 1988, pág. 149 -150 </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">36.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Piaget J., "La formación del Símbolo en el niño", Fondo Cultura Económica, México, 1986 </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">37.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">entendiendo cualidades como la rapidez, coordinación, precisión, etc. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">38.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Según explica Fox las praxias motrices son todos las evocaciones que se tienen de un movimiento, lo cual implica tener un banco de datos con movimientos predeterminados de rápido reclutamiento reguladores de la acción motora. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">39.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Phillips J., " Los orígenes del intelecto según Piaget", Editorial Fontanella, España, 1972, pág. 36 - 37 </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">40.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Apuntes del profesor mencionado en el curso "La práctica psicomotriz educativa y preventiva", Santiago, Octubre de 1992. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">41.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Aucouturier, “Simbología del movimiento”, 1985, pp169-170 </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="FR">42.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="FR"> </span><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="FR">Aucouturier B., Op. Cit., 1985, pág. 169 -170 </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">43.</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO">Valdés M., Rodríguez M., Op. Cit. pág.. 38 </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <div align="center"> <table class="MsoNormalTable" style="width: 90%;" width="90%" border="0" cellpadding="0" cellspacing="0"> <tbody><tr style=""> <td colspan="2" style="padding: 0cm; background: rgb(255, 151, 125) none repeat scroll 0% 0%; -moz-background-clip: -moz-initial; -moz-background-origin: -moz-initial; -moz-background-inline-policy: -moz-initial;" valign="top"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 13.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">Importancia del trabajo psicomotriz y predeportivo
<br /> en los niños de edad preescolar (4-7 años)
<br /> para una óptima especialización deportiva futura </span></b><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> </td> <td style="padding: 0cm; background: rgb(255, 151, 125) none repeat scroll 0% 0%; -moz-background-clip: -moz-initial; -moz-background-origin: -moz-initial; -moz-background-inline-policy: -moz-initial;" valign="top"> <p class="MsoNormal" style="text-align: right; line-height: normal;" align="right"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"><!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1029" type="#_x0000_t75" alt="" style="'width:14.25pt;height:15pt'/"><![endif]--><!--[if !vml]--><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/CONFIG%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" shapes="_x0000_i1029" shapes="_x0000_i1029" width="19" border="0" height="20" /><!--[endif]--></span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> </td> <td style="padding: 0cm; width: 15.75pt;" width="21"> <p class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"> <o:p></o:p></span></p> </td> </tr> <tr style=""> <td style="padding: 0cm; background: rgb(255, 151, 125) none repeat scroll 0% 0%; -moz-background-clip: -moz-initial; -moz-background-origin: -moz-initial; -moz-background-inline-policy: -moz-initial;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> </td> <td style="padding: 0cm; background: rgb(255, 151, 125) none repeat scroll 0% 0%; -moz-background-clip: -moz-initial; -moz-background-origin: -moz-initial; -moz-background-inline-policy: -moz-initial;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">
<br /> Técnico Superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas
<br /> (España)
<br /> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> </td> <td style="padding: 0cm; background: rgb(255, 151, 125) none repeat scroll 0% 0%; -moz-background-clip: -moz-initial; -moz-background-origin: -moz-initial; -moz-background-inline-policy: -moz-initial;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Arial","sans-serif";" lang="ES-CO">
<br /> <b>Víctor Arufe Giráldez</b>
<br /> </span><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Arial","sans-serif";" lang="ES-CO"><a href="mailto:varufe@hotmail.com"><span style="">varufe@hotmail.com</span></a>
<br /> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> </td> <td style="padding: 0cm; background: rgb(255, 151, 125) none repeat scroll 0% 0%; -moz-background-clip: -moz-initial; -moz-background-origin: -moz-initial; -moz-background-inline-policy: -moz-initial;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> </td> </tr> <tr style=""> <td style="padding: 0cm; background: rgb(255, 236, 232) none repeat scroll 0% 0%; -moz-background-clip: -moz-initial; -moz-background-origin: -moz-initial; -moz-background-inline-policy: -moz-initial;"> <p class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> </td> <td colspan="2" style="padding: 0cm; background: rgb(255, 236, 232) none repeat scroll 0% 0%; -moz-background-clip: -moz-initial; -moz-background-origin: -moz-initial; -moz-background-inline-policy: -moz-initial;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">
<br /> <b>Resumen</b>
<br /> Cada día es mayor la necesidad e importancia de realizar un buen trabajo de base o iniciación deportivo, tanto en el ámbito de rendimiento como en el ámbito de deporte-salud. Los juegos predeportivos junto con la psicomotricidad contienen todos los ingredientes necesarios para ofrecer a los niños de cortas edades (4-7 años) un abanico motriz significativo para su futuro. Considero que no se debe esperar a que el niño tenga 8 años para iniciarlo en algún deporte; debieran existir escuelas predeportivas o de psicomotricidad en todos los colegios; en las cuales se enseñasen de forma lúdica los contenidos de la motricidad general, habilidades y destrezas básicas y simples, como pueden ser los saltos, coordinaciones, desplazamientos, etc.
<br /> <b>Palabras clave:</b> Psicomotricidad. Predeporte. Juego. Progresión. Rendimiento futuro. Talentos.
<br /> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> </td> <td style="padding: 0cm; background: rgb(255, 236, 232) none repeat scroll 0% 0%; -moz-background-clip: -moz-initial; -moz-background-origin: -moz-initial; -moz-background-inline-policy: -moz-initial;"> <p class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> </td> </tr> <tr style=""> <td style="padding: 0cm; background: rgb(255, 207, 196) none repeat scroll 0% 0%; -moz-background-clip: -moz-initial; -moz-background-origin: -moz-initial; -moz-background-inline-policy: -moz-initial;"> <p class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"><!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1030" type="#_x0000_t75" alt="" style="'width:15pt;height:15pt'/"><![endif]--><!--[if !vml]--><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/CONFIG%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.gif" shapes="_x0000_i1030" shapes="_x0000_i1030" width="20" border="0" height="20" /><!--[endif]--></span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> </td> <td colspan="2" style="padding: 0cm; background: rgb(255, 207, 196) none repeat scroll 0% 0%; -moz-background-clip: -moz-initial; -moz-background-origin: -moz-initial; -moz-background-inline-policy: -moz-initial;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Arial","sans-serif";" lang="ES-CO"><a href="http://www.efdeportes.com/"><span style="">http://www.efdeportes.com/</span></a> Revista Digital - Buenos Aires - Año 8 - N° 46 - Marzo de 2002</span></b><b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO"> </span></b><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> </td> <td style="padding: 0cm; background: rgb(255, 207, 196) none repeat scroll 0% 0%; -moz-background-clip: -moz-initial; -moz-background-origin: -moz-initial; -moz-background-inline-policy: -moz-initial;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: right; line-height: normal;" align="right"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"><!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1031" type="#_x0000_t75" alt="" style="'width:14.25pt;height:15pt'/"><![endif]--><!--[if !vml]--><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/CONFIG%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" shapes="_x0000_i1031" shapes="_x0000_i1031" width="19" border="0" height="20" /><!--[endif]--></span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> </td> </tr> <tr style=""> <td style="padding: 0cm; width: 21pt;" width="28"> <p class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-size: 1pt; font-family: "Times New Roman","serif";"> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> </td> <td style="padding: 0cm; width: 265.5pt;" width="354"> <p class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-size: 1pt; font-family: "Times New Roman","serif";"> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> </td> <td style="padding: 0cm; width: 122.25pt;" width="163"> <p class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-size: 1pt; font-family: "Times New Roman","serif";"> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> </td> <td style="padding: 0cm; width: 15.75pt;" width="21"> <p class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-size: 1pt; font-family: "Times New Roman","serif";"> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> </td> </tr> </tbody></table> </div> <p class="MsoNormal" style="text-align: right; line-height: normal;" align="right"><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">1 / 1</span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO"> Siempre nos ha preocupado e interesado el saber como se forman los talentos deportivos, cual es el camino para llevar a lo más alto a un niño de una forma prudente, o si están determinados ciertos niños a ser talentos. A pesar de lo complejo que es el tema sobre la detección y formación de talentos deportivos, sabemos que existen una serie de parámetros que nos conducen a un perfil de talento deportivo, estos, pueden ser: </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: Symbol;" lang="ES-CO">·</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">Influencia genética</span></b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO"> (porcentaje de fibras rápidas o lentas, actividad enzimática muscular, medidas antropométricas ideales para cada deporte, etc.) </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: Symbol;" lang="ES-CO">·</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">Maduración biológica frente a la edad cronológica</span></b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">. Un niño que presenta un desarrollo morfológico destacado para su edad, tendrá más facilidad para soportar cargas de entrenamientos, prevenir lesiones, etc. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: Symbol;" lang="ES-CO">·</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">Carácter del proceso de enseñanza - aprendizaje adquirido por el deportista</span></b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO"> (influirá mucho el método utilizado por el profesional o educador para enseñar las conductas motrices); por desgracia nuestra profesión, está sometida a un alto grado de intrusismo, por personas incompetentes y carentes de unos conocimientos técnicos, fisiológicos, metodológicos, etc. No olvidemos que muchas personas que están trabajando en escuelas deportivas, carecen de las características básicas que describen al profesional, tales como: preparación específica en un campo, compromiso de actualización, delimitación de un ámbito propio de actuación, etc. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: Symbol;" lang="ES-CO">·</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">Factores psicológicos</span></b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO"> (ansiedad, capacidad de sufrimiento, estrés, nerviosismo, personalidad etc.) </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: Symbol;" lang="ES-CO">·</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">Entorno del niño</span></b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">. Tanto a nivel demográfico (si está en el medio rural o en la ciudad, si tiene posibilidades al acceso de unas buenas instalaciones, un buen entrenador, atención médica, tiempo libre, etc.), como a nivel familiar (apoyo familiar), escuela (hábitos deportivos, etc.) y amigos (apoyo, compañerismo, comunicación, etc.). </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO"> En este artículo pretendo centrarme en esta última que añado: </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: Symbol;" lang="ES-CO">·</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">Duración del trabajo psicomotriz y predeportivo antes de los 8 años</span></b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">. Obviamente aunque se realice un trabajo de psicomotricidad con los niños durante 3-4 años, no podemos asegurar un futuro talento, pero si podemos afirmar la ausencia de fracaso. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO"> Deseo resaltar lo importante que es la realización de un buen trabajo psicomotriz y predeportivo en los primeros años de vida de un niño. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO"> Primero, hemos de saber, qué son los juegos predeportivos o psicomotrices; se puede obtener una respuesta a esta pregunta en pocas palabras, los juegos predeportivos son la base del futuro campeón; sea cualquier modalidad deportiva. Estos juegos llevan consigo una gran cantidad de tareas motrices, proporcionando al niño una gran riqueza motriz, las cuales son aplicables a cualquier deporte que el niño practique de mayor, ya sea un deporte individual, colectivo o de adversario. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO"> La importancia de realizar estos juegos aumenta en niños de edades tempranas (4-7 años), puesto que constituyen el primer contacto del niño con el deporte. Por eso recalco la importancia que se realice una correcta progresión del juego al deporte. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO"> Los juegos predeportivos no son juegos modificados, es decir, no son juegos para la enseñanza de distintos deportes, con variaciones en las reglas o material; no buscan una automatización de una serie de movimientos o gestos técnicos ni unos fines de rendimiento a corto plazo, sino que dan rienda suelta al movimiento del niño. Buscarán un rendimiento a largo plazo, facilitando al practicante una serie de patrones motrices básicos aplicables en el futuro del niño a cualquier deporte. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO"> Pero no debemos de olvidar que no sólo estamos realizando juegos predeportivos con los niños, sino que también son juegos infantiles. "El juego infantil es medio de expresión, instrumento de conocimiento, factor de socialización, regulador y compensador de la afectividad, un efectivo instrumento del desarrollo de las estructuras del pensamiento; en una palabra, resulta un medio esencial de organización, desarrollo y afirmación de la personalidad", (Zapata, Oscar A. "Psicomotricidad, base de apoyo de los aprendizajes escolares"). Debemos enfocar correctamente el juego infantil hacia los juegos predeportivos. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO"> Los juegos predeportivos trabajarán estos contenidos, principalmente: </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: Symbol;" lang="ES-CO">·</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">Desarrollo de las habilidades y destrezas básicas: </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 108pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Courier New";" lang="ES-CO">o</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">realizando desplazamientos de todo tipo (para atrás, a cuatro patas, de cuclillas, agarrados al compañero, con pelotas a la pata coja, por encima de colchonetas, por encima de bancos etc.), reptaciones.
<br />Transportar objetos (pelotas, aros, conos...) con una mano, con las dos, en la barriga, en la espalda, con los ojos cerrados etc.
<br />Manejar objetos (grandes, pequeños, con compañeros etc.). </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 108pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Courier New";" lang="ES-CO">o</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">realizar trepas (por espalderas, colchonetas inclinadas...). </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 108pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Courier New";" lang="ES-CO">o</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">saltos (con una pierna, con las dos, hacia delante, a un lado, en zigzag...), </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 108pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Courier New";" lang="ES-CO">o</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">realizar giros (sobre el eje vertical, sobre el eje horizontal, con pelotas). </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: Symbol;" lang="ES-CO">·</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">Trabajo de las cualidades perceptivas: (percibir objetos estáticos, en movimiento, el niño en movimiento y el objeto también, apreciación de trayectorias... </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: Symbol;" lang="ES-CO">·</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">Trabajo de situaciones de equilibrio: dinámico, estático y desequilibrio. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: Symbol;" lang="ES-CO">·</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">Trabajo del sentido del ritmo: controlar las situaciones de aceleración y desaceleración, coordinar la percepción. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <div align="center"> <table class="MsoNormalTable" style="border: 1pt outset rgb(255, 151, 125); background: rgb(255, 236, 232) none repeat scroll 0% 0%; width: 80%; -moz-background-clip: -moz-initial; -moz-background-origin: -moz-initial; -moz-background-inline-policy: -moz-initial;" width="80%" border="1" cellpadding="0" cellspacing="0"> <tbody><tr style=""> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">CAPACIDAD / EDAD</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">3</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">4</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">5</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">6</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">7</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">8</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> </tr> <tr style=""> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">APRENDIZAJE MOTOR</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">x</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">xx</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">xxx</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">xxx</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">xxx</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">xxx</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> </tr> <tr style=""> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">VELOCIDAD DE REACCIÓN</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">x</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">xx</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">xxx</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> </tr> <tr style=""> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">ORIENTACIÓN ESPACIAL</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">x</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">xx</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">xxx</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">xxx</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">xxx</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">xxx</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> </tr> <tr style=""> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">RITMO</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">x</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">xx</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">xxx</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">xxx</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">xxx</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">xxx</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> </tr> <tr style=""> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">EQUILIBRIO</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">x</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">xx</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">xx</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">xxx</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">xxx</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">xxx</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> </tr> <tr style=""> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">VELOCIDAD</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">x</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">xx</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">xx</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> </tr> <tr style=""> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">RESISTENCIA AERÓBICA</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">x</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">x</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> </tr> <tr style=""> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">RESISTENCIA ANAERÓBICA</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">x</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> </tr> <tr style=""> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">FUERZA</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">x</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> </tr> <tr style=""> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">FLEXIBILIDAD</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">xxx</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">xxx</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">xxx</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">xxx</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">xxx</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border: 1pt inset rgb(255, 151, 125); padding: 3.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO">xxx</span></b><b><span style="font-size: 7.5pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></p> </td> </tr> </tbody></table> </div> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">
<br /> En esta tabla se muestra una serie de capacidades y unas edades. Las x nos informan cuando debemos incidir más en el trabajo de una cualidad para aprovechar al máximo su desarrollo. Así por ejemplo observamos que la flexibilidad está en su mejor desarrollo entre los 3 y 8 años, es a estas edades cuando debemos trabajar esta capacidad para lograr unos altos niveles de flexibilidad que le permitan al niño en un futuro gozar de una buena flexibilidad. Por otro lado tenemos una ausencia del trabajo de fuerza y resistencia anaeróbica, las cuales no se deben trabajar a estas edades. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO"><!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1032" type="#_x0000_t75" alt="" style="'width:343.5pt;height:129.75pt'/"><![endif]--><!--[if !vml]--><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/CONFIG%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image004.gif" shapes="_x0000_i1032" shapes="_x0000_i1032" width="458" border="0" height="173" /><!--[endif]--></span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO"> Verdaderamente se cumple el dicho de que "una imagen vale más que mil palabras". En el dibujo 1 observamos como unos niños a través del juego, llegan al deporte institucionalizado y alcanzan el éxito. Por otro lado en el dibujo 2 se observa a unos niños que son metidos de lleno en el deporte, se le da el balón de los futbolistas de elite, y se le conduce por el camino más corto para alcanzar el éxito lo más pronto posible; lamentablemente el niño cayó, quedándose triste y solo. Este niño ya no volverá a hacer deporte; mi pregunta es ¿qué hubiera pasado si el chaval hubiese subido por los escalones?. Esto es cómico, pero... desafortunadamente sucede en la realidad. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO"><!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1033" type="#_x0000_t75" alt="" style="'width:314.25pt;height:129.75pt'/"><![endif]--><!--[if !vml]--><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/CONFIG%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image005.gif" shapes="_x0000_i1033" shapes="_x0000_i1033" width="419" border="0" height="173" /><!--[endif]--></span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">
<br /><b><u>Objetivos de los juegos predeportivos</u></b> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO"> A continuación expongo una serie de objetivos que han de estar presentes en la mayoría de los juegos predeportivos. Es fundamental dividir estos objetivos generales en dos aspectos: el aspecto psico-motor y el aspecto psico-afectivo (algo muy importante a estas edades). </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">
<br /><b><u>Objetivos psico-motores</u></b> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: Symbol;" lang="ES-CO">·</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">Trabajar la motricidad general. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: Symbol;" lang="ES-CO">·</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">Adquirir patrones motrices básicos de elementos técnicos ofensivos y defensivos sencillos de los distintos deportes. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: Symbol;" lang="ES-CO">·</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">Adquirir patrones motores básicos de elementos tácticos ofensivos y defensivos. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: Symbol;" lang="ES-CO">·</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">Coordinar movimientos básicos (correr, saltar, trepar, caminar...) con las habilidades y destrezas motrices (manejo de objetos, golpeos, lanzamientos...). </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: Symbol;" lang="ES-CO">·</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">Desarrollar las capacidades perceptivo-motrices, así como la estructuración espacio-temporal. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: Symbol;" lang="ES-CO">·</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">Realizar todo tipo de desplazamientos, pases, manipulaciones y, adaptar, manejar, lanzar, golpear, recepcionar e interceptar objetos y móviles. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: Symbol;" lang="ES-CO">·</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">Potenciar la bilateralidad, y la independencia de los distintos segmentos corporales: cabeza, extremidades, tronco... </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: Symbol;" lang="ES-CO">·</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">Desarrollar el equilibrio; tanto estático como dinámico, y la actitud postural. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">
<br /><b><u>Objetivos socio-afectivos</u></b> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: Symbol;" lang="ES-CO">·</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">Fomentar la relación y la comunicación interpersonal de los niños. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: Symbol;" lang="ES-CO">·</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">Desarrollar la expresión (verbal, gestual, corporal) como medio de autoconocimiento y de relación, mediante la realización de juegos de expresión. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: Symbol;" lang="ES-CO">·</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">Aceptar las normas establecidas en los juegos. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: Symbol;" lang="ES-CO">·</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">Sentir atracción por el deporte. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: Symbol;" lang="ES-CO">·</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">Participar e integrarse en un grupo de gente. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">
<br /><b>Bibliografía</b> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: Symbol;" lang="ES-CO">·</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">Arufe Giráldez, V. (2001). <i>Enseñanza y juegos de predeporte para niños de cortas edades; 121 juegos predeportivos. </i>Sin editar. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: Symbol;" lang="ES-CO">·</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">Bayer, C. (1986). <i>La enseñanza de los juegos deportivos colectivos. </i>Barcelona; Hispano Europea. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: Symbol;" lang="ES-CO">·</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">Blázquez Sánchez, D. (1986). <i>Iniciación a los deportes de equipo. </i>Barcelona; Martínez Roca S.A. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: Symbol;" lang="ES-CO">·</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">Blázquez Sánchez, D. (1988). <i>La iniciación deportiva y el deporte escolar. </i>Barcelona; Ande. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: Symbol;" lang="ES-CO">·</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">Cebolla López, M. (1987). <i>Juegos con pelota. </i>Barcelona; Vilamala. Cebolla López, M (1981). Juegos de relevos. Barcelona; Vilamala. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: Symbol;" lang="ES-CO">·</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">Durand, M. (1988). <i>El niño y el deporte. </i>Madrid, Paidós. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: Symbol;" lang="ES-CO">·</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">García Forgeda, M.A. (1982). <i>El juego predeportivo en la Educación Física. </i>Madrid; Pila Teleña. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: Symbol;" lang="ES-CO">·</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">Graça, A., Oliveira, J. (1997). <i>La enseñanza de los juegos deportivos. </i>Barcelona; Paidotribo. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: Symbol;" lang="ES-CO">·</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">Hernández Moreno, J. (1994). <i>Análisis de las estructuras del juego deportivo, Fundamentos del deporte. </i>Barcelona; Inde. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: Symbol;" lang="ES-CO">·</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">Huizinga, J. (1968). <i>Homo ludens. </i>Buenos Aires; Alianza Editorial. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: Symbol;" lang="ES-CO">·</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">Le Boulch, J. (1983). <i>El desarrollo psicomotor desde el nacimiento a los seis años. </i>Madrid; Doñate. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: Symbol;" lang="ES-CO">·</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">Palacios, J.(1995). <i>Xogos motores. </i>Santiago; Lea. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: Symbol;" lang="ES-CO">·</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">Piaget, J. (1971). <i>La formación del símbolo en el niño. </i>México. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: Symbol;" lang="ES-CO">·</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">Piaget, J. y Wallon, H. (1963). <i>Los estadios en la psicología del niño. </i>Buenos Aires; Santaro. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: Symbol;" lang="ES-CO">·</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">Rius Sant, J. (1993). <i>Metodología del atletismo. </i>Barcelona. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: Symbol;" lang="ES-CO">·</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">Shulz, H. (1976). <i>Por el juego al atletismo. </i>Buenos Aires; Kapeluz. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: Symbol;" lang="ES-CO">·</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">Varios. (1986). <i>La actividad deportiva escolar. </i>La Coruña; Xunta de Galicia. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: Symbol;" lang="ES-CO">·</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">Wallon, H. (1984). <i>La evolución psicológica del niño. </i>Barcelona; Crítica. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: Symbol;" lang="ES-CO">·</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">Zapata, O.A. y Aquino, F. (1983). <i>Psicopedagogía de la educación motriz en la etapa del aprendizaje escolar. </i>Méjico; Trillas. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: Symbol;" lang="ES-CO">·</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">Zapata, O.A. y Aquino, F. (1983). <i>Psicopedagogía de la educación motriz en la adolescencia. </i>México; Trillas. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: center; text-indent: -18pt; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: Symbol;" lang="ES-CO">·</span><span style="font-size: 7pt; font-family: "Times New Roman","serif";" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif";" lang="ES-CO">Zapata, O.A. y Aquino, F. (1983). <i>Psicopedagogía de la educación motriz en la juventud</i></span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><o:p> </o:p></p> Pablo Romero pedagogohttp://www.blogger.com/profile/08686475999868387719noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5716744147799599663.post-71015040579625473142008-10-11T09:27:00.000-07:002008-10-11T09:30:17.402-07:00LA LÚDICA Y LA RECREACIÓN EN LA ESCUELA COMO PROCESO PEDAGÓGICO“LA LUDICA Y LA RECREACION<br />EN LA ESCUELA COMO PROCESO PEDAGOGICO”<br /><br />LOS JUEGOS<br /><br />Es una actitud de orden lúdico que permite al hombre la Potencialización de sus capacidades psicomotoras, físicas, síquicas y emocionales, para coayudar en su desarrollo integral.<br />Es un componente vital de la recreación y tiene como está la posibilidad de entretener y educar.<br /><br />Teorías Sobre El Juego<br /><br />Filosófica: se plantea como la respuesta a un estimulo.<br />Biológica: preparación para la vida.<br />Sociológica: permite al niño un aprendizaje de sus roles de adulto.<br /><br />Clasificación De Los Juegos<br /><br />• Funcionales: conocimiento del cuerpo, su entorno y su funcionamiento<br /><br />• Imaginación: permite el desarrollo amplio de la imaginación es importante para el desarrollo del lenguaje, el manejo del símbolo y básico para el estimulo de la imaginación.<br /><br />• Construcción: se utiliza para captar el sentido de las estructuras físicas y también que estas son el resultado de una actividad.<br /><br />• Normas: están basados en el desarrollo y ampliación de normas o reglas que son conocidas y aceptadas de ante mano por los jugadores o que se establecen en el momento de iniciar la actividad.<br /><br />Tipos De Juegos<br /><br />Por su Naturaleza:<br /><br />• Juegos:<br /><br />• Rompehielos: su objetivo principal es el de ayudar a vencer el temor inicial cuando se enfrenta a un grupo o viceversa. Son los que se utilizan para iniciar cualquier actividad.<br />• Integración: pretenden ampliar los lazos afectivos de un individuo para con sus compañeros y para con el grupo.<br />• Habilidad: se estructuran como pruebas en las que los participantes deben sacar a relucir sus destrezas y habilidades físicas.<br />• Relevos: se estructuran bajo la premisa de ser desarrollados en equipo.<br />• Atención: tienen como elementos estructurales de forma algunas señales, gestos, palabras, figuras, pistas, que los participantes deben descubrir poco a poco.<br />• Ingenio: tiene como objetivo desarrollar las capacidades perceptivas, de atención, de análisis para la toma de decisiones.<br />• Penitencias: son los utilizados como la sanción para los perdedores.<br /><br />Elementos estructurales del Juego<br /><br />• Forma: procedimientos, modos, o recursos necesarios para el funcionamiento de la actividad.<br />• Contenido: hace referencia al aspecto lúdico, buscando la entretención, pero además implican una lección, una moraleja, o un aprendizaje físico que inciden en las cualidades mentales, sensitivas y físicas de los participantes.<br />• Materiales: buena parte requiere de materiales y son de fácil acceso.<br />• Normas: son las que guían la realización del juego, aunque suelen ser muy flexibles.<br /><br />PREDEPORTIVOS<br /><br />Se utilizan como una preparación hacia el deporte; a través de ellos se desarrollan habilidades físicas y se avanza en procesos de integración grupal, son pruebas no solo individuales, si no ante todo de equipo donde se ponen en juego destrezas como: correr, saltar, entre otras.<br /> El juego es una…<br />"Actividad diferenciada del mundo habitual, desarrollada en un espacio y en un tiempo determinados, portadora de legalidades y reglas propias distintas a las del mundo corriente. El jugar es una actividad simbólica (se desarrolla siempre en el plano de un "como si…") y absolutamente libre, en cuanto a la elección y el deseo del jugador: no se puede jugar por obligación. El juego se ubica en un plano intermedio entre la fantasía y la realidad".<br /><br />Introducción<br /><br /> El juego extiende sus manos, y sus pies, hacia todo lo que no es él. Tiene un alcance increíble; es largo y es ancho. Es grande, trasciende los tiempos y los espacios y termina estando en cualquier lugar donde haya un hombre.<br /> El juego no es porque sí, no es un capricho que camina por ahí sin rumbo, no es un botecito sacudido por olas a las cuales desconoce… el juego es reflejo.<br /> Mejor: el juego refleja. Es espejo y, como buen espejo, refleja a quien se le pone enfrente ¿Y quién no se ha parado nunca frente al espejo del juego?<br /> El juego contextualizado en un momento histórico y social<br /> Un juego, como cualquier otra práctica, construye la historia. La cultura y el juego mantienen una relación dialéctica, es decir se modifican y rehacen constante y dinámicamente. A culturas violentas, juegos violentos. A juegos individualistas, culturas individualistas. No se puede determinar con certeza si las modificaciones ocurren primero en los juegos de la gente o si se manifiestan antes en sus actitudes concretas, en sus prácticas cotidianas no lúdicas, para llamarlas de algún modo.<br /> La dinámica de rayuela, por ejemplo, toma formas diferentes en culturas diferentes:<br />• En la antigua Grecia la rayuela tenía forma espiralada. Para llegar de la tierra al cielo se debía pasar varias veces por el mismo punto, o por sitios muy cercanos a aquellos por los que ya se había transitado.<br />• En nuestra cultura, en cambio, el camino de la tierra al cielo es recto, solo un recorrido es posible.<br />• El pueblo Azteca, pueblo guerrero, cuenta en su historia con un juego muy similar a nuestra rayuela. La forma de esa rayuela es la de un puñal: se ingresa por la empuñadura y se sale por la punta de la hoja. Gloria para aquel guerrero que muera o mate en la lucha.<br /> Cualquier juego que se proponga está inserto en un contexto determinado y determinante. Tomar conciencia de ello no es menor, es el primer paso para utilizar los juegos con una intención, con un sentido.<br /> Un maestro de escuela propone jugar una mancha. Ese juego (esa práctica) está inserto en un contexto. Se juega en un barrio determinado, en una ciudad determinada, en una provincia, que está a la vez en un país situado en un continente. ¿Cuál es el modelo que rige a cada uno de estos espacios? ¿Qué implicancia tiene sobre los jugadores y sobre el maestro? ¿Cuáles son las realidades que atraviesan a ese juego, a esos jugadores?<br /> Tomando en cuenta la relación dialéctica existente entre el juego y la cultura (el juego como parte de la cultura y ente modificador de la misma), debemos ser conscientes, de qué es lo que estamos poniendo en juego cuando proponemos un juego u otro. No en vano esta última expresión resulta en un juego de palabras: ¿Qué ponemos en juego cuando proponemos un juego?<br /><br />El potencial transformador de las propuestas lúdicas<br /><br /> Cada persona es un punto en el cual los fenómenos del mundo se cruzan de manera única e irrepetible, reflexiona Herman Hesse. Cada persona es, a su vez, capaz de generar fenómenos en ese mundo.<br /> Todos somos capaces, somos capaces, de crear fenómenos que se atraviesen en la vida de otros.<br /> Cada juego, cada actitud, cada palabra que digamos es un fenómeno capaz de modificar la vida de una persona y nuestra vida. Y las personas construyen la historia.<br /> Somos capaces de modificar la historia porque ella no es ajena a nosotros, no es un libro. La historia es nuestra historia.<br /><br />Actitud e intencionalidad cómplice o crítica frente a la realidad<br /> <br />Frente a un modelo dominante, hegemónico, podemos tomar básicamente dos actitudes a la hora de proponer un juego: podemos ser cómplices o críticos de ese modelo, de sus valores, de sus ideas.<br /> ¿Cuál es mi actitud personal y profesional frente a la realidad? ¿para qué modelo de hombre trabajo? ¿Cuáles son mis intenciones y cuáles mis objetivos a la hora de proponer un juego?<br /> Para lograr un trabajo realmente educativo se debe partir siempre de la pregunta que va a la intención de fondo, a los objetivos: ¿Para qué y Por qué este juego?<br /> Si los objetivos están claros, elegir qué juego, qué herramienta, resultará simple. Daremos cuenta de que ningún juego es malo ni bueno ni irreemplazable. Así, sostenido por los objetivos, el juego tiene sentido.<br /> La práctica del docente que proponga un juego "porque sí" será cómplice de un modelo hegemónico que todo lo vacía, que prefiere las cáscaras y las imágenes rápidas al sentido crítico, constructivo y transformador.<br /><br />Algunas "palabritas" relacionadas con el juego<br /> <br />Cuando se le pregunta a alguien acerca de la función del juego, surgen en general algunas palabras que denotan qué lugar ocupa lo lúdico en un modelo que se hace el distraído del sentido profundo de una de las más antiguas prácticas de la humanidad:<br />• DIVERTIR, que quiere decir verter en otro lado, y no en donde se debería.<br />• DISTRAER, traer desde otro lado y no desde la realidad propia. Quien está distraído está desconectado, es fácil de engañar. Los magos distraen para hacer sus trucos, sus ilusiones. Pero los magos son cómplices con su público, el público va para ser mágicamente engañado.<br />• ENTRETENER, tener entre dos cosas importantes. Una función sumamente contrafuncional, ejemplificada a la perfección por el recreo escolar: entre dos materias alienantes y aburridas, hay un recreo que permite a los alumnos desaburrirse, descansarse, recuperarse para volver al aula.<br /><br />El juego que descubre y el juego que distrae<br /><br />Se aprende conociendo y conociéndose. Se aprende siendo con los otros, siendo con lo diferente, lo nuevo, lo distinto. ¿Puede el juego enseñar algo? ¿Qué cosas se pueden conocer a través del juego? ¿Puede el juego revelar aspectos desconocidos, ocultos?<br /> "El juego no puede inculcar ideas o valores, pero eso no significa que no pueda ser educativo. El juego es eminentemente educativo en la medida en que es el resorte de nuestra curiosidad por le mundo y por la vida, el principio de todo descubrimiento y de toda creación." (Maurirás-Bouquet)<br /> Para cambiar, para transformar y transformarse es necesario conocer, descubrir. El juego puede facilitar ese descubrir. En el juego puedo darme cuenta de cómo me relaciono con los otros, de cuán egoísta soy, de hasta qué punto esta internalizada en mí la idea de competencia y exclusión. Puedo ser un poeta, un pintor, el niño que ya no soy, un gato. Puedo proponer, mirar, reconocer, comunicarme.<br /> El actual modelo socio-económico nos aporta un nuevo término para catalogar a aquellos que se han quedado afuera: los excluidos. Los excluidos son hoy día una nueva categoría social. ¿Qué relación guarda esta realidad con las propuestas lúdicas? No es muy complejo descubrirla: muchos (pero muchos) de los juegos que se juegan con los niños, son juegos de exclusión, de descalificación, de feroz competencia. Juegos que reproducen las condiciones, las relaciones, los valores del modelo dominante.<br /> Alguien que eligió jugar queda excluido de su elección por regla, así lo manda el propio juego. Pensemos en el famoso "juego de la silla" o los juegos de competencia, que arrojan solo dos resultados posibles: ganadores o perdedores.<br /> Existen también juegos y modelos de diversión en general que basan su esquema en el "todos contra uno". Todos se ríen de uno, que sufre y que, en general, no entiende ni siquiera porqué los demás se ríen. Hay innumerable cantidad de juegos en que un jugador sale de la ronda y los demás se ponen de acuerdo (hacen un complot) para hacer quedar ridículo al compañero que salió, que a su vez desconoce la totalidad de la consigna porque ha sido engañado por… el docente. El juego es espejo.<br /> En la mayoría de los juegos que se juegan en este modelo, el otro jugador es una amenaza, es un enemigo que intentará descalificarnos a toda costa. Algo parecido a lo que pasa en las ciudades de este modelo: el otro es, antes que nada, una amenaza, alguien digno de temer.<br /> Tomar conciencia de aquellos valores e ideas que un juego trae implícito nos ayuda a elegir y a inventar, nos ayuda a facilitar espacios para descubrir aquello que estaba cubierto.<br /><br />Referencias bibliográficas<br />• Waichman, P. Tiempo Libre y recreación, un desafío pedagógico, Ed. PW.<br />• Aportes de clases de Ramiro González Gainza.<br /><br />Los Juegos y Deportes Alternativos<br />en Educación Física José Carlos Barbero Álvarez<br />jbarbero@ugr.es<br />(España)<br />Departamento de Educación Física y Deportiva. Facultad de Educación y Humanidades de Melilla. Universidad de Granada.<br />Resumen:<br /> Son muy evidentes los profundos y vertiginosos cambios que se están produciendo en todos los ámbitos de la sociedad. El deporte y la actividad física, como actividades sociales reconocidas, no escapan a esta evolución y transformación. Resulta por ello indispensable que todos los profesionales de la actividad física y el deporte afronten esta etapa sin renegar de lo que ya existe, buscando nuevos objetivos y contenidos que permitan dar el mayor número de posibilidades al máximo de personas.<br /> En la Educación física escolar, las clases pueden tender a la rutina si no se incorporan nuevas prácticas y situaciones motrices. Al área de Educación física, en los últimos años, se han ido incorporando una serie de contenidos. Uno de estos contenidos son las actividades físicas con material alternativo, entendiendo como tal, aquel que no se halla sujeto a los círculos tradicionales de fabricación para el campo de las actividades físicas deportivas o recreativas , o, en el caso de que si lo estuviera, reciba un uso distinto al que tenía cuando se diseñó. Se trata de una nueva forma de exploración y trabajo en las clases que permite una mayor variedad de actividades y situaciones por parte del maestro de esta materia y como consecuencia un mayor enriquecimiento en la formación de los alumnos.<br /> El objetivo que pretende este artículo es dar a conocer al profesor de Educación Física las posibilidades que le ofrecen los juegos y deportes no convencionales, denominados “alternativos”, en su práctica diaria para el desarrollo integral de los alumnos.<br />Palabras clave: Juegos y deportes alternativos. Shuttleball. Floorball. Indiaca. Freesbee.<br />http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 5 - N° 22 - Junio 2000<br /><br />1 / 3<br /><br />1. Introducción<br /> ¿De manera tradicional, en los centros de enseñanza, se venían practicando regularmente las mismas actividades, juegos y deportes, tanto individuales como colectivos. Para Devís y Peiró (1992) la enseñanza de los juegos deportivos en las clases de educación física ha sufrido muy pocos avances en las últimas décadas, las escuelas mantienen en su currículum año tras año los mismos deportes típicos, siendo muy poco cuestionados por la mayoría de profesores.<br /> Habitualmente la enseñanza de estos deportes se reduce a un conjunto de tareas o habilidades motrices aisladas cuyo objetivo va encaminado a la consecución de técnicas deportivas y muy orientadas al rendimiento motriz exigido por los patrones del deporte competitivo. A la vista de este tipo de enseñanza, en la que prima las habilidades técnicas de los juegos deportivos, parece que la función real de la asignatura es ejercitar y adiestrar en lugar de educar.<br /> Las nuevas generaciones de profesorado joven que surgen, en su gran mayoría, con inquietudes hacia su profesión, que investiga, experimenta y analiza su actuación docente y que se niegan a ser meros herederos de la tradición ha hecho que se configure el marco ideal para la aparición de nuevos contenidos de aplicación al área de la Educación Física, entre los que podemos destacar las actividades físicas, juegos y deportes con material alternativo.<br /> Hay que reconocer que estos contenidos, aún teniendo un gran potencial, no son empleados con asiduidad por la mayoría de los docentes, limitándose, en ocasiones, a su aplicación en alguna que otra unidad didáctica. Su utilización por norma y la explotación de todas sus posibilidades dentro de las programaciones, bien como juego, bien como deporte, bien como ejercicio queda todavía algo lejos de la realidad educativa de nuestro país. Es éste uno de los motivos principales por el que en los planes de estudio de la diplomatura de Magisterio, en la especialidad de Educación Física, de la Facultad de Ciencias y Humanidades de Melilla queda incluida, como materia obligatoria para los futuros maestros, una asignatura denominada: “Actividades Físicas con Material Alternativo”.<br /> En último lugar, me gustaría resaltar que debido a lo novedoso e inusual de la utilización de estos deportes en el ámbito escolar, escasos diez años, las publicaciones y bibliografía referida al tema es bastante exigua. Sería ideal que en base a las experiencias prácticas de los profesores y profesionales de la actividad física se fuera construyendo el marco conceptual idóneo para la aplicación de estos contenidos en diferentes campos como la educación, la recreación y el ocio o incluso la competición.<br /><br />Aproximación conceptual<br /> La sociedad actual, enmarcada en lo que los sociólogos llaman “civilización del ocio” va tomando conciencia y posturas frente a formas tradicionales y convencionales de entender la práctica de la actividad física. Como notas destacadas de estas nuevas corrientes sociales y que el currículum de educación física refleja en cierta manera, citaremos las que se reflejan en el cuadro 1 (Torres y otros, 1994).<br /> La sociedad demanda al sistema educativo y al profesorado una cierta calidad de en la enseñanza que nos debe hacer reflexionar, invitándonos a reciclarnos bien revisando nuestra formación, bien actualizando la metodología utilizada, bien realizando planes de formación continua, bien integrando nuevos contenidos y desechando otros obsoletos, es decir, se trata de proponer nuevas alternativas a la educación.<br /> El papel que adoptan los profesores, de manera consciente o no, con respecto al currículum de la asignatura, tiende a conservar y perpetuar una serie de prácticas y actividades consolidadas a lo largo de los años olvidándose de su reconceptualización (Devís y Peiró 1992). Pero cuando el propósito de las prácticas es la educación y por el contrario se aproximan mucho más al entrenamiento, es obvio que se hace necesaria la reconceptualización, la transformación y el cambio de ciertas prácticas y hábitos por parte de los profesores del área.<br />Cuadro 1. Nueva conciencia y posturas de las nuevas corrientes sociales.<br /> En los últimos años, el área de Educación física se ha visto inundada por una serie de contenidos que se han ido incorporando al currículum específico y tradicional de esta materia. Esto ha sido factible, porque los contenidos han tenido un carácter muy abierto, flexible, con gran capacidad de adaptación a nuevas, imprevistas y forzadas situaciones, como la escasez de material y/o la precariedad de las instalaciones cuando las hay. (Arráez, 1995). Realmente algunos de estos contenidos se venían utilizando por los niños en sus juegos y actividades cotidianos al margen de la escuela y otros son el resultado de recopilaciones de juegos y deportes tradicionales de diferentes comunidades (Lupiañez y otros, 1993) o contextos culturales como el bereber (Granda, 199x).<br /> Para Ruiz (1991) estas actividades y deportes alternativos han estado alejados de la escuela por diversas razones:<br />• El desconocimiento de los mismos por parte de los profesores<br />• El hecho de no ser juegos habituales y cotidianos del entorno de los alumnos<br />• Ser juegos relativamente nuevos y que aún están por promocionar.<br /> En este contexto, surgen los llamados juegos y deportes alternativos y su aplicación a la práctica escolar, aportando situaciones motrices novedosas y actividades lúdicas y educativas enriquecedoras. Delgado (1991) en el prólogo del libro “Juegos y deportes alternativos en la programación de educación física escolar”, habla de los juegos y deportes alternativos como contenidos nuevos que entran en la Educación Física con gran fuerza y que suponen un enfoque más vivencial y cercano a los intereses de los alumnos, presentándose como nueva opción para ofrecer una E.F. innovadora, tanto en los contenidos como en la manera de impartirlos.<br /> Entendemos por material alternativo aquel que no se halla sujeto a los círculos tradicionales de fabricación para el campo de las actividades físicas deportivas o recreativas , o, en el caso de que si lo estuviera, aquel que recibe un uso distinto al que tenía cuando se diseñó. El término deporte alternativo recibe dicho sobrenombre para ser diferenciado del deporte tradicional y convencional, adquiriendo un toque de vanguardismo y modernidad y dependiendo del ámbito desde el que se defina, puede abarcar una amplia gama de actividades.<br /> La inclusión de los juegos y deportes alternativos en el ámbito escolar y más concretamente en el área de educación física esta sobradamente justificada pues ofrecen numerosas posibilidades educativas, recreativas, de ejercicio y diversión con respecto a las actividades rutinarias, repetitivas, poco motivantes y nada recreativas de los juegos y deportes convencionales o tradicionales. Arráez (1995), argumenta una serie de razones para la inclusión de estos nuevos contenidos en el currículum de Educación Física, entre las que destacan:<br />• Se pueden practicar en el medio escolar, por escasas e inadecuadas que sean las instalaciones ya que permiten fácilmente la improvisación de las mismas.<br />• Presentan un fácil aprendizaje desde su iniciación. Son habilidades sencillas que provocan de inmediato el paso a una situación real de juego. Para Ruiz (1991), estos deportes posibilitan algo importantísimo en todo aprendizaje como es que los alumnos pasen pronto a situaciones reales de juego, en las que además de perfeccionar, se divierten.<br />• Se pueden practicar sin distinción de sexo o edades, ya que el nivel de todo el grupo suele ser bastante homogéneo siendo la coeducación uno de los valores a destacar en el empleo de estos contenidos.<br />• Se pueden practicar sin tener en cuenta el nivel de destreza de cada participante, al menos en la fase de iniciación, sobre todo, si se elimina el elemento competitivo. En este sentido podemos añadir que el hecho de que se requieran pequeños niveles de destreza supone que el trabajo de los alumnos sea más rentable ya que la tasa de tiempo útil es una realidad garantizando una actividad permanente durante el tiempo destinado a tal fin.<br />• Su intensidad es moderada, se valora más la dimensión cooperativa que la competitiva.<br />• Lo asequible de los materiales, por su economía o por la posibilidad de fabricación casera. Adquirir palas, volantes, indiacas, sticks o bolas no resulta un desembolso excesivo para los departamentos de educación física de los centros escolares.<br /> Igualmente podemos ampliar esta justificación indicando que la utilización de estos contenidos, en la mayoría de las ocasiones, permite evaluar a nuestros alumnos partiendo de cero, debido al desconocimiento de este tipo de actividades y por lo tanto el bajo nivel práctico que poseen. Existe una amplia gama de posibilidades tanto de materiales como de deportes alternativos que pueden ser utilizados para la consecución de los objetivos educativos propuestos en cada grupo de edad en la enseñanza primaria y secundaria.<br /> Por último, es preciso tener presente la diversidad de aplicación de estos juegos y deportes alternativos, no siendo Primaria, Secundaria y Bachillerato los únicos campos de utilización, por coincidir totalmente con los contenidos del Bloque de Juegos y Deportes, Torres y otros (1994) plantean que los Juegos y Deportes alternativos podían emplearse:<br />• Como medio educativo en las clases (Primer tiempo pedagógico).<br />• Dentro de las actividades de recreación y tiempo libre (Segundo y Tercer tiempo pedagógico).<br />• En programas de Animación deportiva.<br />• En programas de mantenimiento Físico.<br />• En clases de mantenimiento de la tercera edad.<br /> Aunque este tipo de actividades brindan la posibilidad al profesor y los alumnos de romper la monotonía y rutina de las clases de E.F. basadas en programas impregnados en el modelo deportivo, orientadas, casi exclusivamente, hacia el rendimiento, entendemos que la práctica de los deportes tradicionales no debe abandonarse. Intentamos promover una simbiosis entre ambos contenidos para la mejora y el desarrollo integral de nuestros alumnos, buscando prestar más atención al proceso que al producto, poniendo mayor énfasis en una didáctica procesual con unos contenidos abiertos.<br /> Las actividades físicas alternativas van a potenciar la unidad psico-biológica del alumno mediante un tratamiento globalizador, permite apoyar la educación integral canalizada por medio de la motricidad, expresividad, alegría, etc. y favorecen el desarrollo armónico de la personalidad puesto que potencian el afán de superación, la autoestima, el autoconcepto, el compañerismo y la valoración de actitudes éticas como la colaboración, ayuda a los demás y la participación entre otras.<br /> Si una habilidad técnica posee significado y se convierte en la expresión del conocimiento práctico en su sentido fuerte es porque se aprende dentro del contexto de juego. Esto es así, desde el punto de vista psicológico y del aprendizaje motor, porque las habilidades técnicas de los juegos deportivos son habilidades abiertas, aquellas según Poulton (1975) que se realizan en un ambiente incierto y en función de las demandas situacionales, donde el participante debe anticiparse y tomar decisiones. (Devís y Peyró, 1992).<br /> Siguiendo a Arráez (1995), la elección de estos contenidos está basada en que su práctica mejora y aumenta las capacidades físicas de los alumnos y alumnas desarrollando a un tiempo los siguientes ámbitos:<br /><br />AMBITO MOTRIZ<br />Coordinación dinámica general Habilidades básicas Velocidad de traslación<br />Coordinación óculo - manual Habilidad genérica: golpeo Velocidad/Tiempo de reacción<br />Percepción espacio - temporal Resistencia aeróbica - anaeróbica Fuerza resistencia<br /><br />AMBITO ACTITUDINAL<br />Favorece la coeducación Estimula la sana competencia Favorece la transferencia positiva para el aprendizaje de otros juegos deportivos de pala, raqueta y bola<br />Favorece las relaciones interpersonales Favorece el trabajo en parejas y en grupo <br />Favorece la comunicación e inserción social Propicia disfrute y diversión <br /><br />AMBITO CONCEPTUAL<br />Comprensión de estrategias de decisión Nuevas reglamentaciones creadas por ellos<br />Conocimiento de lugares para practicar estas actividades. Identificación de habilidades básicas y genéricas puestas en juego<br /> Como conclusión, diremos que los Juegos y Deportes Alternativos serán actividades que podemos utilizar como un medio para alcanzar un correcto desarrollo motor, a través de la adquisición y perfeccionamiento de destrezas y habilidades instrumentales dentro de un contexto significativo de comportamiento humano.<br /><br />Clasificación de los Juegos y Deportes Alternativos<br /> Tal y como hemos visto antes, deporte alternativo es aquel que se diferencia del deporte tradicional y convencional, bien porque utiliza material que no se halla sujeto a los círculos tradicionales de fabricación para el campo de las actividades físicas deportivas o recreativas, o bien porque en el caso de que si lo estuviera recibe un uso distinto al que tenía cuando se diseñó. En al ámbito de la Educación Física, la corriente asociada al deporte alternativo pretende distintos objetivos entre los que podemos destacar:<br />• Realizar actividades con material alternativo que habitualmente se hacen con un material convencional cuando se carece de este y de posibilidades para adquirirlo.<br />• Incentivar y desarrollar la creatividad para reciclar y utilizar todo tipo de material de nuestro entorno en las clases de Educación Física.<br />• Investigar y realizar actividades que no son habituales con material convencional. Sacar el máximo provecho posible al material del que dispongamos.<br />• Descubrir en materiales convencionales no específicos de Educación Física nuevas posibilidades de uso.<br /> Cada uno de estos objetivos se va a relacionar con un tipo de material o espacio diferente por lo que cuando hablemos de actividades físicas alternativas podremos estar haciendo referencia a:<br />• Materiales que encontramos en el entorno, tanto en la naturaleza (piedras, hojas, piñas, etc.) como en el medio urbano (bancos, escaleras, paredes, etc.).<br />• Materiales no específicos de Educación Física: Globos, cajas de cartón, telas y sábanas, botes, neumáticos, etc.<br />• Material convencional aplicado de forma alternativa: balones, vallas, saltómetros, etc.<br />• Juegos y deportes alternativos: Disco volador, indiacas, floorball, shuttleball, etc.<br /> A continuación, sólo se hará referencia a este último apartado de Juegos y Deportes alternativos dejando los otros tres para un segundo capítulo sobre este tema. Los Juegos han sido clasificados de muy diversas formas por diferentes autores atendiendo a distintos aspectos: edad, terreno, número de participantes, efectos que produce, etc. Almond (1986) presenta una clasificación muy interesante de juegos deportivos con cuatro secciones diferentes diferenciadas por la problemática del juego, los aspectos y principios tácticos que predominan así como sus características e intenciones básicas que podría perfectamente ser utilizada para clasificar los distintos deportes alternativos que conocemos:<br />• Juegos deportivos de blanco o diana: Golf, bolos, etc. En los que el móvil debe alcanzar con mayor precisión y menor número de intentos la diana o distintas dianas.<br />• Juegos deportivos de campo y bate: béisbol, softball, cricket, etc. En los que un equipo lanza el o los móviles dentro del espacio de juego con la intención de que sea devuelto o recogido lo más tarde posible, mientras ellos realizan diferentes desplazamientos en una determinada zona.<br />• Juegos deportivos de cancha dividida o red y muro: tenis, voleibol, badminton, frontón, etc. Deportes de oposición (individuales) o de cooperación - oposición (colectivos) en los que se pretende que el móvil toque el espacio de juego del rival sin que pueda devolverlo o lo haga fuera de nuestro campo.<br />• Juegos deportivos de invasión: Fútbol, waterpolo, hockey, etc. En los que el objetivo es alcanzar con el móvil el mayor número de veces la meta del contrario sin que éste lo consiga en la nuestra.<br /> <br /> Si contemplamos, únicamente, los Juegos y Deportes Alternativos, la única clasificación encontrada es la realizada por Ruiz (1991) donde se observan cinco categorías:<br /> <br />Juegos y deportes colectivos Juegos y deportes de adversario Deportes individuales sobre ruedas Juegos de lanzamientos Juegos de cooperación<br />Frisbee<br />Balonkorf<br />Floorball<br />lndiaca - equipos<br />Fun-ball<br />Globos y balones gigantes lndiaca<br />Badminton<br />Palas<br />Shuftleball<br />Ball netto<br />Peloc Monopatín - skateboard<br />Patines de rueda<br />Bicicleta Frisbee<br />Boomerang<br />Juegos malabares<br />Fun-ball<br />Peloc Paracaídas<br />Balones y globos gigantes<br />Ultimate<br />Balonkorf<br /><br />Criterios didácticos significativos<br /> Se ha comentado, anteriormente, como éste tipo de actividades supone una mayor y mejor participación del alumno que adquiere un papel más activo e investigador con respecto a actividades más convencionales. Supone, por tanto, una perspectiva de la actividad física más abierta y menos excluyente, en la que no hay tanta tensión, percibimos menos agresividad y el resultado no es tan importante.<br /> Este tipo de actividades, permite un mayor sentido crítico y capacidad de descubrimiento por parte del alumno lo que implica una mayor comprensión de su cuerpo, un mejor conocimiento de sus capacidades y una búsqueda más eficaz de soluciones ante los problemas que se les plantean. Coincidimos con Torres et al. (1994) en que las actividades planteadas deben ser funcionales y significativas, siendo necesario, simultáneamente, que sean motivantes y adecuadas al desarrollo del alumno. Actividades recomendables son aquellas que impliquen una constante búsqueda, la introspección y la interacción con el entorno como elementos fundamentales del proceso metodológico, siendo a través de esta búsqueda como el alumno descubrirá diferentes formas de expresión corporal, múltiples conexiones lingüísticas, diferentes motivos y formas lúdicas, etc.<br /> El conocimiento práctico, en un sentido fuerte, exige la comprensión de los procedimientos implicados en un juego deportivo, “conforme a unas reglas y una descripción del modo en que se hace”, es decir, exige comprender la naturaleza de ese juego. Arnold (1991). Es por esto que en la búsqueda de una mayor implicación cognitiva de nuestros alumnos en el desarrollo de las tareas es importante que tengan una información teórica sobre cada deporte alternativo que vayamos a tratar: las reglas, el espacio, el tiempo, los roles, la técnica correcta, las tácticas adecuadas, etc,.). Realizar una evaluación inicial o prueba objetiva, tipo test (Cuadro2), de los contenidos teóricos puede ser un procedimiento idóneo para iniciar cada contenido, puesto que este conocimiento previo facilita el trabajo y la adquisición en la práctica de los fundamentos técnico-tácticos. (Lisbona et al. 2000).<br /><br />a) Dónde están muy arraigados los juegos de pala y pelota:<br />a) Lo Gueno<br />b) Extremadura<br />c) Navarra<br />d) Murcia<br /><br />b) La pala de golpeo estrecha, gruesa de canto y mango largo, pertenece:<br />a) palas playa<br />b) palas frontón<br />c) palas tenis<br />d) badminton<br /><br />c) El golpe que utilizamos para imprimir fuerza y dirección a la pelota es:<br />a) Golpeo por debajo de los calcetines mojados<br />b) Golpeo por debajo de la cintura<br />c) Revés<br />d) Drive o golpe del derecho<br /><br />d) El golpe más utilizado y fundamental es:<br />a) Drive<br />b) Golpe de codo<br />c) Golpeo por encima de la cabeza<br />d) Revés<br /><br />e) Si adelantamos la misma pierna de la mano ejecutora el golpe es generalmente:<br />a) Drive<br />b) Revés<br />c) Golpeo o pisotón del dedo gordo<br />d) Golpeo por encima de la cabeza<br /><br />f) Lo utilizamos cuando la bola nos viene corta (dejada):<br />a) Golpeo por encima de la tripa<br />b) Golpeo por debajo de la cintura<br />c) Revés<br />d) Drive<br />PONTE UNA NOTA JUSTA: _____<br />Cuadro 2. Prueba inicial de Shuttleball (Lisbona et al., 2000)<br /> Mediante el trabajo de grupos y equipos se debe fomentar la cooperación y cooperación - oposición sin que esto signifique realizar competiciones por norma sino una búsqueda de colaboración por parte de los participantes asumiendo los roles específicos del juego en cada momento, así como el conocimiento y aceptación de sus posibilidades y limitaciones y las de los demás. Además la competición entendida como aceptación del reto de rivalizar contra otros nos puede ofrecer una serie de valores interesantes relacionados con la aceptación de las reglas, el respeto hacia las decisiones tomadas por árbitros, jueces o adversarios, la aceptación de la derrota o el fracaso, la asimilación de la victoria, las relaciones de afecto y amistad con compañeros y adversarios, etc.<br /> Es evidente que las actividades que planifiquemos estarán condicionadas a los recursos que dispongamos. De tal manera que será necesario tener en cuenta: la estructura del centro o instalaciones que poseamos, los recursos humanos y los medios materiales.<br /> Atendiendo a los medios materiales, en el siguiente apartado se hace una revisión y breve comentario de algunos de los principales deportes alternativos.<br />Disco Volador o “Frisbee”<br />Es una de las actividades que más desarrollo ha alcanzado. Tiene una amplia gama de posibilidades debido a la diversidad de tipos y variantes, se puede lanzar y recoger de muchas maneras. Básicamente este juego surge espontáneamente en Norteamérica cuando los jóvenes se dedicaban a lanzar los moldes o bases sobre los que reposaban las tartas de una determinada empresa pastelera. Con la aparición de las fábricas de materiales plásticos hacia los años 50 y la posibilidad de poder fabricar discos que no se rompieran al caer al suelo o al golpear una pared, recibe un gran impulso esta actividad que hasta entonces había sido simplemente de tipo lúdico.<br />Más adelante se edita el reglamento de “Frisbee” o Disco Volador y se extendería por todo Estados Unidos llegando a convertirse en una realidad deportiva.<br />Existe una amplia gama de posibilidades que pueden aplicarse tanto de modo educativo y recreativo como competitivo. Para Ruiz (1991) las modalidades se pueden resumir en:<br />Juegos individuales y de habilidad:<br />• Lanzamiento a distancia.<br />• Tirar, correr y recoger.<br />• Máximo tiempo en el aire.<br />• Lanzamiento de precisión<br />• Figuras libres o Free style.<br />• Golf<br />Juegos colectivos<br />• El ultimate<br />• El Guts<br />• El doble disco<br />Actualmente los discos voladores se fabrican de polipropileno de alta calidad aunque también en otros plásticos inferiores.<br />• Disco volador semirígido: material de polipropileno de alta calidad con aproximadamente 120 grs. de peso ideal para uso escolar y recreativo. (Imagen 1)<br />Presenta una gran versatilidad de uso pudiendo ser utilizado indistintamente para lanzamientos de distancia, precisión, estilo libre y ultimate.<br />• Disco flexible: esta confeccionado con caucho y pesa unos 65 grs. es muy adecuado para iniciación, primera infancia y tercera edad. (Imagen 2)<br />Al igual que la mayoría de deportes alternativos, su práctica mejora las relaciones interpersonales, el compañerismo y el trabajo en grupo. Pueden existir transferencias positivas hacia deportes colectivos convencionales como el balonmano, baloncesto, rugby o fútbol debido al desarrollo de capacidades como la coordinación óculo - manual y dinámico general, la percepción espacio - temporal, la precisión o la velocidad de reacción.<br /><br />La Indiaca o “Peteka”<br />Se trata de un juego o deporte que puede ser utilizado como recurso didáctico en las clases de educación física, en recreación y en mantenimiento gracias a las diferentes posibilidades educativas, de ocio y físicas que posee.<br />Es de origen sudamericano, aparece concretamente en Brasil, donde se practica con mucha asiduidad, pero es difícil determinar con exactitud su origen inicial, principalmente por falta de bibliografía.<br />Como el elemento anterior, nace y crece debido a la práctica del pueblo que lo utiliza como forma de diversión y recreo, pero con el tiempo evoluciona hasta el establecimiento de unas reglas, en las que se delimitan espacios, se aprueban los materiales y se establecen unas normas de juego. Llega un momento en que además de practicarse con fines puramente lúdicos y recreativos se juega compitiendo contra otros barrios o ciudades, siendo la aparición de la competición la que provoca el nacimiento de un nuevo deporte y todo lo que supone en el ámbito social con la aparición de clubs, asociaciones y competiciones organizadas y en el ámbito de la práctica con la generación de nuevas técnicas y tácticas y la creación de un reglamento unificado.<br /><br />Material:<br />Existen 2 tipos de indiacas diferentes para tres categorías distintas:<br />Indiaca Play o escolar (nº. 1 de la imagen 3):<br />Su base o parte inferior esta elaborada en espuma de poliuretano de 10 cm de longitud y 6 cm de diámetro. Consigue una buena estabilidad de vuelo mediante 4 plumas de plástico de 20 cm de longitud adaptadas a la base por una fuerte goma. Se trata de una indiaca menos pesada que la Turnier (nº 2 de la imagen 3), de ahí que su principal objetivo sea la recreación, siendo utilizada en el ámbito educativo y en iniciación.<br />Indiaca Tenis:<br />Se trata de una modalidad recreativa en la que se utilizan para jugar dos raquetas muy ligeras de plástico duro con las que se golpea una indiaca. Suele utilizarse la indiaca play y es una modalidad muy parecida al badminton.<br />Indiaca Turnier o de competición:<br />Se trata de la indiaca utilizada por los profesionales para la competición. Su base es aplanada con unos 70 mm de diámetro y 20 mm de grosor, esta fabricada en poliuretano o goma espuma prensada y recubierta de piel sintética. Posee tres o cuatro plumas de colores de 20 cm de longitud que se unen a la parte inferior por un cuello de plástico en el que van pegadas.<br />En lo referente a los golpeos que pueden aplicarse durante la realización del juego, este material permite una amplia gama de posibilidades, pudiendo utilizarse la mayor parte de las superficies corporales. Se pueden destacar los siguientes tipos de golpeos:<br /><br />Golpes con la mano Golpes con el pie Otros golpes<br />Alto<br />Por encima de la cabeza. Los dedos apuntan hacia arriba Con el empeine Con la cabeza<br />Medio<br />A la altura del tronco Con el interior Con el codo<br />Bajo<br />Por debajo de la cadera. Los dedos apuntan hacia abajo Con el exterior Con el antebrazo<br /> Con el talón Con el muslo<br /> Para Ruiz (ob. citada), se trata de una actividad física muy completa que debido a su fácil aprendizaje, su técnica sencilla y el hecho de no necesitar una condición física especial permite su implantación en los centros educativos como deporte alternativo que desarrolla y mejora las siguientes capacidades:<br />• Coordinación dinámica general.<br />• Coordinación oculo - manual y óculo - pédica.<br />• La lateralidad y la disociación de segmentos corporales.<br />• La velocidad de reacción.<br />• La resistencia aeróbica.<br />• La agilidad<br />• La percepción espacio temporal.<br /> Además podríamos añadir dos cuestiones, por un lado, es obvio que estas actividades tienen una transferencia positiva hacia deportes de pala o raqueta como el tenis o el badminton, así como hacia el voleibol y por otro lado, que pueden ser igualmente utilizadas en programas de mantenimiento para adultos y en programas de recreación de patronatos o fundaciones municipales deportivas.<br /><br />Juegos con raqueta y pelota: las palas<br /> A diferencia de otros deportes alternativos en los que escasean los estudios e investigaciones sobre sus orígenes los juegos con raqueta y pelota han sido muy estudiados por numerosos historiadores del deporte. Son numerosas las civilizaciones que tienen sus juegos de pelota (Egipcios, griegos, romanos y mayas). En España se practican desde la Edad Media, apareciendo juegos de pelota en distintas regiones como Castilla y Valencia pero estando más arraigados en la zona norte (país Vasco).<br />Los juegos de pelota y palas han tenido una evolución continua, y de los primitivos juegos han ido surgiendo distintas modalidades que conviven con las anteriores, desde la palma de la mano desnuda, el guante de cuero, pala larga y corta, paleta, raqueta, cesta de fruta, chistera de mimbre, cesta punta. Desde la calles, con y sin red, contra las paredes y en los frontones. (Ruiz, ob. citada).<br />Estos juegos permiten su práctica en diferentes terrenos o espacios (en la playa, en el campo y prácticamente en cualquier tipo de superficie), además ofrecen una amplia gama de posibilidades entre las que aparecen modalidades de oposición, de cooperación y de cooperación - oposición:<br />1. Existe una posibilidad de competición en la que debemos golpear la pelota con la pala contra una pared o frontis intentando que el contrincante no la devuelva.<br />2. De igual modo, podemos jugar de una forma más recreativa cooperando con un compañero para que la pelota no caiga mientras la golpeamos uno enfrente de otro, pudiendo estar o no separados por una red.<br />3. Tenemos otra posibilidad de oposición en la que se delimita un campo con o sin red y tratamos de hacer punto al adversario intentando que la pelota toque en su campo mientras que evitamos que de en el nuestro. Si jugáramos por parejas se convertiría en una modalidad de cooperación - oposición.<br />4 .Otra forma de juego es la de ataque - defensa o pegador - parador, típica de la zona cántabra. Esta modalidad consiste en mantener la pelota el mayor tiempo posible en el aire, teniendo en cuenta que uno o varios jugadores atacan continuamente y los de enfrente defienden y devuelven la pelota en las mejores condiciones posibles para que los atacantes vuelvan a golpear. Se puede practicar individual 1x1, uno defiende y uno ataca o pueden participar muchos más jugadores, 1x2, 2x2, 2x3, 3x3, etc.<br /> Cuanto mayor es el nivel, más fuerte se golpea la pelota, llegando a golpear los atacantes como si lo hicieran contra un frontón.<br /> Los jugadores atacantes llevan palas diferentes a los defensores:<br />• Pala de ataque: alargada y ligera, con el centro de gravedad alejado de la cintura. Permite imprimir mayor fuerza a la pelota.<br />• Pala de defensa: Más corta, ancha y pesada, con el centro de gravedad más cerca de la empuñadura. Es más robusta, permite un mayor despido y control de la pelota.<br /> Normas a tener en cuenta:<br />1. Solo se ataca con fuerza cuando la pelota esta bien colocada y a la distancia adecuada, de lo contrario se realiza un golpe de control.<br />2. El defensor debe procurar colocar la pelota en el lado fuerte del atacante.<br />3. El atacante debe golpear en dirección al cuerpo del defensor, intentando que la pelota caiga algo por debajo de su cintura.<br />4. La distancia entre atacantes y defensores varia dependiendo del nivel:<br />• Iniciación: Entre 6 y 8 metros.<br />• Avanzado o experto: De 10 a 12 metros.<br />5. Finalmente existe otra modalidad denominada de juego rápido en la que no existe especialización (atacantes y defensores). Consiste en mantener la pelota el mayor tiempo posible en el aire mediante golpes rápidos con trayectorias tensas. Ambos jugadores juegan con palas similares y realizan los mismos tipos de golpes. Se trata de una modalidad típica del País Vasco.<br /><br />Material<br /> Las palas y pelotas son los elementos esenciales del juego y van a variar dependiendo de la modalidad a la que nos refiramos. Existen muchas clases, formas, tamaños y pesos de palas, y en cada especialidad varia el tipo de pelota empleada dependiendo de la clase de pala que utilicemos y del objetivo que busquemos.<br /> Podemos encontrar pelotas lentas que son ideales para la iniciación y que tienen el tamaño de una pelota de tenis pero son mucho más blandas y pelotas rápidas para un juego mucho más acelerado y con jugadores expertos, pudiendo utilizar una pelota de tenis o una pelota de goma maciza.<br /> La mayor parte de las palas son de madera maciza de haya, existiendo muchas casas comerciales que han adaptado sus pesos y tamaños al trabajo con escolares a partir de los 10 años. Las palas de frontón suelen ser algo pesadas, están fabricadas en madera de haya, pudiendo encontrar algunas fabricadas en otros tipos de maderas (roble). Tienen una superficie de golpeo estrecha y gruesa y un mango largo. Podemos hallar dos tipos de pala:<br />• Pala Corta de playa: De unos 51 cm de longitud y entre 650 y 700 gr de peso<br />• Pala Larga de playa: De unos 53 cm de longitud y un grosor de 3,5 cm. Su peso oscila entre 800 y 900 gr.<br /> En cuanto a las capacidades que podemos desarrollar con la práctica de este deporte alternativo, diremos que son muy similares a las que se consiguen con la indiaca, pudiendo destacar la coordinación óculo manual, el dominio del cuepo y de implementos y la percepción espacio temporal. No podemos obviar la transferencia positiva de este tipo de actividades hacia deportes más convencionales como el badminton, el tenis o el tenis de mesa.<br /><br />El Shuttleball<br />Los juegos de palas, generalmente, consisten en golpear una pelota o volante contra una pared (frontón), o bien dirigiéndola hacia un compañero (cooperación) o contrincante (oposición). Al shuttleball se puede jugar individuales, dobles y en ambos casos mixtos.<br />De igual forma, se puede jugar en forma recreativa, golpeando el volante y tratando de que no caiga al suelo, sin reglas, ni delimitación de campo, ni tantos. Si se prefiere jugar de manera más competitiva, se pactarán o establecerán unas reglas de juego, así como un terreno delimitado y con una red central o bien se podrán aplicar las reglas del badminton (Ruiz, 1991). Podemos hacer este material un poco más polivalente puesto que permite una amplia gama de posibilidades, podemos jugar con la mano e incluso, puede utilizarse la raqueta para golpear pelotas de tenis o en otros juegos gracias a su gran consistencia.<br />El Shuttleball, citando a Ruiz Alonso (1991) es un juego que podríamos llamar en castellano “lanzamiento de volante gigante” o “volante gigante”. Es una reciente modalidad de juego con raqueta y parece que aparece por primera vez en Inglaterra. Resuelve los problemas del Badminton al aire libre y del encordaje de raquetas.<br />Para jugar se utilizan dos raquetas anchas (4 cm) de plástico duro y rígido y un volante gigante.<br />El volante: Tiene la misma forma que un volante de badminton pero su peso (50 g.) y tamaño son mayores, en total mide 17 cm. Podemos dividirlo en dos zonas bien diferenciadas, la cabeza con una circunferencia de 23 cm y es similar a una pelota de goma espuma con vivos colores y las plumas, posee 16 plumas de plástico de 12 cm que están unidas en una sola estructura que se incrusta en la cabeza del volante.<br />La raqueta: De una sola pieza de plástico duro y rígida con un peso de 255 g. Su empuñadura o mango mide 16 cm de largo y 3 cm de diámetro. La superficie de golpeo es de 24 x 18 cm y 4 cm de grosor presentando una estructura plástica hueca, siendo un cuadro de plástico y otro hueco sucesivamente hasta conformar lo que sería el cordaje de una raqueta convencional.<br />Su práctica produce trasferencias positivas hacia juegos de raqueta en especial el badminton, aumenta la coordinación dinámica general y óculo manual, desarrolla el dominio corporal y de objetos, permite una mejor estructuración y ajuste espacio temporal y aumenta y mejora las capacidades físicas de los alumnos así como las relaciones interpersonales.<br /><br />El Floorball<br />El Floorball, según Ruiz Alonso J. (1996) es un juego deportivo de origen sueco que se esta popularizando por toda Europa, sobre todo en niveles escolares. Es un deporte colectivo muy simple de jugar, lo que permite desde el comienzo una gran participación, teniendo una gran aplicación en la escuela, tiene una gran similitud con el Hockey en sus diversas modalidades, ya que se utiliza un stick con el que se golpea una pelota o disco con el objeto de introducirlo en la portería contraria y conseguir tanto.<br /><br />Material<br />Este deporte necesita para su ejecución de unos palos o sticks y bolas, pudiendo utilizarse pastillas en superficies muy pulidas:<br />• Stick: De plástico duro, son ligeros y fuertes con un peso aproximado de 380 grs. La base esta elaborada en polipropileno, con ambas caras planas, pudiendo golpear por los dos lados, no debiendo su gancho sobrepasar los 35 cm de largo y los 8 cm de ancho.<br />El mango es un tubo de pvc semirrígido de 3,5 cm de diámetro y de diferentes longitudes, no debiendo sobrepasar los 95 cm.<br />• <br />Tipos de pelota<br />o Pelota redonda rígida y hueca de plástico que debe tener 26 agujeros, con un diámetro de 72 mm y 23 gr de peso.<br />o Pelota multifoam autohinchable de tamaño tenis.<br />o Disco rígido elaborado en plástico duro.<br /><br />Terreno de juego<br />Se juega en un espacio rectangular cuyas medidas han de tener entre 35 y 45 m. de longitud por 18 a 22 m. de anchura, en un terreno llano, rodeado toda ella de un bordillo o pared de 50 cm. de altura con la que se puede jugar. Dentro del terreno de juego habrá dos porterías situadas en los extremos del campo cuyas medidas son 160 cm de largo, 115 cm de altura y 65 cm de profundidad.<br />En escuelas podemos adaptar el campo al terreno disponible y según el número de jugadores. Dimensiones de un campo de baloncesto (14 x 24 m) o similar para equipos de 4 jugadores. Para seis jugadores dimensiones de un campo de balonmano (20 x 40 m).<br /><br />Número de Jugadores<br />Cada equipo está compuesto por 5 jugadores de campo y 1 portero. El portero jugará sin stick y no podrá salir de la zona de gol, pero le está permitido tocar, sujetar, patear, lanzar y dirigir la bola con cualquier parte del cuerpo. A cada equipo se le permite utilizar un máximo de 17 jugadores por partido, de los que 6 pueden estar sobre el terreno de juego al mismo tiempo. Se permite sustituir a un jugador por otro en cualquier momento y sin limitaciones durante el partido.<br />El encuentro dura tres tiempos de 20 minutos, con un descanso de 5 minutos entre cada tiempo para descansar y cambiar de campo.<br /><br />Normas reglamentarias<br />• El saque inicial o Stroke in: Para dar comienzo al partido el árbitro deja caer la bola entre 2 jugadores situados a 3 metros como mínimo.<br />• El saque de falta o stroke free: Se debe efectuar en el lugar donde ha ocurrido la falta no pudiendo dirigir la bola directamente a gol, los adversarios no pueden encontrarse a menos de 3m.<br />• El Penalty o Penalty stroke: Se ejecutará desde un punto situado a 7m de la línea de gol.<br />• El gol: Un gol es marcado cuando toda la bola cruza la línea de gol. Debe ser por medio del stick sin patear con el cuerpo o pie.<br />• La zona de gol: Es una zona en la que sólo puede estar el portero, no pudiendo entrar en ella ningún jugador de campo con stick.<br />• La prórroga de partido: Si un partido termina en empate y tiene que haber un ganador, se prolongará hasta un máximo de 15 minutos, después del tiempo real reglamentario de partido, caso de que persista el empate, se efectuarán lanzamientos de penaltis, 5 cada equipo.<br />• Suspensiones y penalizaciones: Un jugador suspendido ha de retirarse del terreno de juego al banquillo.<br />• El árbitro puede ordenar suspensiones por: Pequeñas infracciones 2 minutos y grandes infracciones o repetidas 5 minutos.<br />• Prohibiciones: Son infracciones y por tanto quedan prohibidas, y si se hacen son castigadas con lanzamiento libre o stroke free, las siguientes acciones:<br />o Levantar el stick por encima de la rodilla.<br />o Parar la bola con la cabeza o con la mano.<br />o Empujar al adversario.<br />o Inmovilizar o golpear el stick del adversario.<br />El Floorball nos ofrece una ventaja muy a tener en cuenta en el terreno educativo en cuanto a su aplicación, que es su fácil adaptabilidad tanto de sus reglas como del nº de jugadores, en función del material, de las dimensiones donde trabajemos, etc para su enseñanza y práctica.<br /><br />Variantes del juego<br />López (1999) presenta una serie de posibles variaciones y adaptaciones del Floorball. A continuación se enumeran algunas, pero debe quedar claro que será el profesor de Ed. Física de acuerdo a su entorno y a las características de su centro el que adaptará el juego a sus circunstancias:<br />• Jugar sin portero.<br />• Se jugaría con porterías más pequeñas.<br />• Reducir el área o zona de gol.<br />• Adaptar el nº de jugadores al terreno utilizado, más o menos de la siguiente forma:<br />o De 3 a 4 jugadores por equipo para un terreno de 20 x 10m.<br />o De 5 jugadores por equipo para un terreno de 30 x 15m.<br />o De 6 jugadores por equipo para un terreno de 40x20m.<br />Su práctica aumenta y mejora las capacidades físicas de los alumnos/as, y las relaciones interpersonales, es un juego de cooperación, se estimula la competencia sana y sobre todo es muy divertido.<br />Korfball o Balonkorf<br />Etimológicamente Korf significa cesto y ball balón, por lo que al hablar del balonkorf nos estaremos refiriendo a un juego de balón y cesto, que procede de los Países Bajos, concretamente de Holanda, donde es un deporte muy popular.Fue inventado en 1901 por un profesor de escuela de Amsterdam, Nico Broekhuysen. Nace con la pretensión de que pudiera ser jugado por equipos mixtos.<br />Es un juego comparable y muy parecido al baloncesto, pero con la diferencia de que es el único deporte de equipo mixto en el mundo, pudiendo competir por igual hombres y mujeres con las mismas oportunidades. Se crea y consolida, primeramente, en Holanda en 1902, sólo un año después de que James Naismith inventara el baloncesto en EE.UU.. Una asociación nacional se formó en Holanda en 1903 y pronto se extendió a casi 40 países, incluso Armenia, Australia, Bélgica, Bretaña, Alemania, India, Indonesia, Portugal, España, Japón, Taiwán y EE.UU. Se trata de un deporte en el que juegan simultáneamente jugadores masculinos y femeninos, cada equipo consta de 4 jugadoras y 4 jugadores, situando en cada cuadro 2 jugadoras y 2 jugadores, por lo que su aplicación en el campo educativo puede ser muy importante para el desarrollo de valores formativos como la coeducación y la cooperación. El juego consiste en hacer pasar un balón por el cesto del equipo contrario, cada enceste vale un punto y gana el partido el equipo que más puntos consiga.<br /><br />Material y terreno de Juego<br />• Campo de juego<br />Las dimensiones del campo son de 40 x 20 m. en pabellón cubierto y 60 x 30 m. al aire libre, dividido en dos cuadros iguales. La Proporción de longitud a anchura es de 2:1.<br />• Postes<br />Los postes están situados en el eje longitudinal del campo a una distancia de las líneas exteriores igual a 1/6 de la longitud del campo. Los postes son redondos y podrán ser de: a) madera sólida de 5-8 cm. de diámetro; b) tubo de metal con un diámetro externo de 4,5-6 cm. Serán colocados perpendicularmente n o encima del suelo y no podrán sobresalir a la canasta.<br />• Canastas<br />Un cilindro de mimbre sin fondo debe ser acolado en cada poste. La canasta debe mirar hacia el centro del campo y su eje superior debe estar en todas partes, a una distancia de 3,5 m. del suelo. Las canastas tienen 25 cm. de altura y un diámetro interior de 39-41 cm. El borde superior de la canasta tiene una anchura de 2-3 cm. Las canastas están hechas con ramitas de mimbre o de rotan. Deben ser iguales de un sólo color, con preferencia al amarillo fuerte.<br />• El balón<br />El balón empleado será el mismo que el de fútbol, del nº 5, con un peso entre 425 gr. y 475 gr. al comienzo del partido.<br />Bibliografía<br />• ARRÁEZ, J.M. (1995): Juegos y deportes alternativos con deficientes psíquicos”, en APUNTS: Educación Física y Deportes, Nº 40, Pág. 69 - 80.<br />• BARBERO J.C. (1999): “Apuntes de la asignatura Actividades Físicas con Material Alternativo”. Facultad de Educación y Humanidades de Melilla. Sin publicar.<br />• JARDY, C.; RIUS J. (1992): 1000 Ejercicios y juegos con material alternativo. Barcelona. Ed Paidotribo.<br />• LISBONA, S.; MARTÍNEZ M.; RAMÍREZ V.; BARBERO, J.C. (2000): La enseñanza individualizada y los juegos y deportes alternativos en educación física. Unidad didáctica: «aprendo shutleball a mi ritmo», en Lecturas Educación Física y Deportes. Revista Digital, Nº 19, Internet: http://www.efdeportes.com<br />• LÓPEZ, J.A. (1999): El floorball en la escuela, en Askesis: nº 4,<br />http://www.askesis.arrakis.es.<br />• PORTA J. e ISMAEL, M. (1987): Hockey total. Ed. Iltre. Ayuntamiento de Oviedo y Consejería de Cultura, Educación y Deporte del Principado de Asturias. Oviedo.<br />• M.E.C. (1989): La formación del profesorado y la innovación educativa, Madrid. M.E.C.<br />• M.E.C. (1992): Materiales para la Reforma (Area de E.F.), Madrid.<br />• MARTINEZ DE DIOS, C. (1996): Hockey. Madrid: M.E.C.<br />• RUIZ ALONSO, J.G. (1996): Juegos y Deportes Alternativos. En la programación de Educación Física Escolar. Zaragoza. Ed. Agonos.<br />• TORRES J. y OTROS (1994): Las actividades físicas organizadas en educación primaria. Colección Materiales Didácticos “FACIEDU”. Granada. Rosillo´s.Pablo Romero pedagogohttp://www.blogger.com/profile/08686475999868387719noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5716744147799599663.post-70230889302834129682008-10-11T06:17:00.000-07:002008-10-11T06:19:22.175-07:00TEATRO. LA LÚDICA Y LA RECREACIÓN<meta equiv="Content-Type" content="text/html; charset=utf-8"><meta name="ProgId" content="Word.Document"><meta name="Generator" content="Microsoft Word 12"><meta name="Originator" content="Microsoft Word 12"><link rel="File-List" href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5CADMINI%7E1%5CCONFIG%7E1%5CTemp%5Cmsohtmlclip1%5C01%5Cclip_filelist.xml"><link rel="Edit-Time-Data" href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5CADMINI%7E1%5CCONFIG%7E1%5CTemp%5Cmsohtmlclip1%5C01%5Cclip_editdata.mso"><!--[if !mso]> <style> v\:* {behavior:url(#default#VML);} o\:* {behavior:url(#default#VML);} w\:* {behavior:url(#default#VML);} .shape {behavior:url(#default#VML);} </style> <![endif]--><link rel="themeData" href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5CADMINI%7E1%5CCONFIG%7E1%5CTemp%5Cmsohtmlclip1%5C01%5Cclip_themedata.thmx"><link rel="colorSchemeMapping" href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5CADMINI%7E1%5CCONFIG%7E1%5CTemp%5Cmsohtmlclip1%5C01%5Cclip_colorschememapping.xml"><!--[if gte mso 9]><xml> <w:worddocument> 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12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"> </span><b><span style="font-size: 24pt; font-family: "Arial","sans-serif";">TEATRO</span></b><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Tahoma","sans-serif"; color: black;" lang="ES-CO"> </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><a name="inicio1"><span style="font-size: 18pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: purple;">Teatro y artes escénicas </span></a><span style=""><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";">
<br />
<br /></span></span><span style=""></span><span style="font-size: 24pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: purple;">El Jardín de la Expresión Corporal</span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";">
<br />
<br /></span><span style="font-size: 13.5pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: purple;">Joaquín Lozano Rojas <a href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/INFORMACION%20DE%20TEATRO.htm#autor"><span style="color: blue;">*</span></a></span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"> <hr style="color: purple;" size="2" width="50%" align="center" noshade="noshade"> </span></div> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: normal;"><i><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">A través de la metáfora del paseo por un jardín, nos queremos acercar a la naturaleza de una Expresión Corporal artística a desarrollar con los estudiantes de arte dramático: señalamos algunos de los elementos para la construcción de una poética de la Expresión Corporal, al tiempo que reflejamos como han vivido alguna de estas nociones, algunos de estos futuros actores y actrices...</span></i><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"> <hr style="color: purple;" size="2" width="50%" align="center" noshade="noshade"> </span></div> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">En la ciudad donde actualmente vivo conozco un lugar, que invita a detenerse. En León, en “La Candamia”, pinar próximo a la ciudad, existe un jardín que embriaga todos los sentidos, con el que tropieza casi por accidente el caminante. De salaz perfume, es un jardín natural y sencillo, apenas un recodo en el camino, que ata con sus finos hilos de aroma virgen los pies del viajero. Detenido el movimiento, suspendido el tiempo entre pinos y hiedras, la paz que allí se respira invita a oler y desnudarse. Oler, pararse y desnudarse. Estas acciones, sencillos testimonios de nuestra existencia, constituyen la naturaleza más básica de la Expresión Corporal. Insignificantes para muchos, estos actos de relación nos remiten a un estado del espíritu –que nos atreveríamos a llamar expresivo- que sirven de base para comenzar un trabajo creativo. En esta situación, la persona se convierte en signo y señal, En espejo y reflejo de su propia situación. El cuerpo, entonces, se nos muestra como antaño dijera Merleau Ponty, como “El punto de vista acerca del mundo” ( José Jiménez, 1992).
<br />
<br />En ambos lugares, en “La Candamia” y en el jardín de la Expresión Corporal, quien habla apresuradamente se convierte en una especie de ladrón del silencio. El ruido tosco de la palabra urgente ocluye la experiencia sensual y afectiva del aroma. Kipling nos dice “los olores son más seguros que las visiones y los sonidos para hacer sonar las cuerdas del corazón” (citado por Ackerman, 1992).<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">
<br />
<br />Así pues, quien convierte su decir sensible en un insignificante patahablar <a href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/INFORMACION%20DE%20TEATRO.htm#n1"><span style="font-size: 10pt; color: rgb(153, 0, 153);">(1)</span></a>, transforma el color en sombra, y la sombra necesaria en pura insignificancia. El recodo del camino ,antes refugio, se transforma en una ruidosa taberna ocupada por vocingleras y adustas voces donde difícilmente se puede dar un acto de Expresión. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">
<br />Puede ser este silencio buscado una de las tareas más difíciles en Expresión Corporal, en cualquiera de los niveles que nos pongamos a trabajar. Los análisis de Merleau Ponty nos recuerdan que este nivel perceptivo está por debajo de la experiencia consciente, y del análisis reflexivo, y que a su vez se constituye en su base. Se advierte, pues, que antes del mundo objetivo de las “cosas” existe un horizonte previo, el suelo perceptivo originario, sobre el cual se hace posible la experiencia de un mundo objetivo (José Jiménez, 1992).
<br />
<br />Ante, por lo general, la cara de incredulidad total de mis alumnos/as, suelo realizar la siguiente experiencia: Les pido que traten de imaginar el jardín descrito, ese recodo señalado (en alguna ocasión hemos hecho clase práctica en este sitio) la luz, el perfume que nos cubre como un manto. Es sorprendente ver como se les va cambiando la expresión del rostro. El rostro tenso y agitado con el que suelen llegar a la sala, se va transformando lentamente en una expresión de tranquilidad. Ahora les pido que “oigan” la melodía de unos violines conversando y que se pregunten si en este espacio cabría esa muchedumbre de rostros diluidos tan magistralmente retratados por E. Munch. A veces rompen a hablar como si estuvieran cayendo por la pendiente de una montaña rusa de feria. Dulcemente les ordeno callar, y les pido que vuelvan al jardín. Intentamos advertir la sólida y vertical presencia de los pinos, y los sentidos vuelven a ser bañados y agudizados por el perfume. El olfato no sólo estimula el aprendizaje y la retentiva, como no advierte Edwin T. Morris (Diane Ackerman, 1992). Casi sin darnos cuenta, al oler ponemos en marcha una función que va más allá de lo fisiológico. En este ambiente, después de respirar (oler y respirar van de la mano) se suele suspirar. A veces también se grita. El caso es que cuando estas acciones se realizan en clases de Expresión Corporal, en el grupo se establece una complicidad primitiva, sencilla. En esta arquitectura, natural y perfecta en la geometría de sus motivos, suave y delicada en su dicción, llenándote los pies de barro cuando llueve, se despliega un espacio de conocimiento abierto a lo intuitivo, a la emoción y al sentimiento <a href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/INFORMACION%20DE%20TEATRO.htm#n2"><span style="font-size: 10pt; color: rgb(153, 0, 153);">(2)</span></a>.
<br />
<br />Es este un espacio en el que paradójicamente tiene cabida lo bello y lo siniestro, el placer y la disciplina <a href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/INFORMACION%20DE%20TEATRO.htm#n3"><span style="font-size: 10pt; color: rgb(153, 0, 153);">(3)</span></a>. Es un espacio en el que estamos listos para que el cuerpo recuerde y recobre la mirada que le es propia .
<br />
<br />Recordar y reconciliar. En Expresión Corporal es frecuente unir estas dos ideas. También lo es pensar en la infancia. Buscamos –dicen los participantes en Expresión Corporal- al intentar quitarnos el traje de la conformidad con el que hemos vestido el cuerpo desde muy chiquitos, sentirnos bien en nuestra piel, volver a tener la espontaneidad del niño que juega. Se busca, pues, un espacio y tiempo para la reconciliación con nosotros mismos y el encuentro con el otro.
<br />
<br />Si hasta ahora nos encontrábamos en el pinar de La Candamia, ahora les propongo ir, en este paseo que estamos dando por el jardín de la Expresión Corporal, a “Las Dunas de Liencres”. De antiguas y mágicas resonancias infantiles para mí, que se prolongaron hasta bien entrada la adolescencia, en el pinar de Las Dunas de Liencres –situado a once kilómetros de Santander en el pueblo del mismo nombre-, se esconde entre los pinos y la estilizada elegancia de los eucaliptus, la curiosidad y la voluptuosidad, el deseo animal, febril, animado y juguetón con los habitantes de este bosque. En este jardín con olor a madre y a salitre se puede recuperar la unidad del acto y la palabra, de la palabra y el movimiento, del sentimiento y su representación.
<br />
<br />Si la Expresión Corporal la consideramos –y nosotros así lo creemos- una cultura afectiva (Jean Le Du, 1981)señalando con este término, tanto un modo de estar ante las cosas, como un modo de hacer pedagógico que consiste en permitir la vivencia y su expresión, para en un segundo tiempo realizar su elaboración, la exclusión de la palabra, tal y como algunos puristas defienden, no es acertada. Conservar la palabra en la emoción y la emoción en la palabra, es el objetivo y la condición de la tarea expresiva tal y como se suele dar en los jardines de los que hemos hablado.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;"><span style=""> </span>
<br />
<br />Si la Expresión Corporal la consideramos como desarrollo de la sensibilidad tal y como es definida esta por L. González Sarmiento (L. Gonzalez Sarmiento, 1982) , no es posible acceder a esta cultura afectiva y de la sensibilidad si nos alejamos del lenguaje del cuerpo. No es posible desarrollar esta cultura si no somos capaces de crear un entorno no violento y una acción pedagógica de igual signo <a href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/INFORMACION%20DE%20TEATRO.htm#n4"><span style="font-size: 10pt; color: rgb(153, 0, 153);">(4)</span></a><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;"><span style=""> </span>.
<br />
<br />Se hace, pues, necesario alzar frente a la fría mirada económico racionalista que parece invadir todos los ámbitos de la vida, y que en su última formulación la denominamos pensamiento único, la esencia de estos jardines, la esencia de lo vivo que difícilmente admite el cálculo, la estadística o la cifra. Es valioso para la sociedad el poder calcular que el terremoto que por la noche sacudió la ciudad tenía una fuerza de 4’5 grados en la escala de Ritcher, pero cómo traducir a un guarismo el terremoto que sacude el corazón de un recién enamorado. Se hace necesario recuperar la mirada intensa y apasionada (me atrevería a decir que casi voluptuosa) que poseíamos de niños, pero que no es –como veremos más adelante- patrimonio exclusivo de la infancia.
<br />
<br />En estos jardines vuelven a florecer ideas tan viejas, y tal vez tan extrañas ya en los tiempos que corren, como misterio, intimidad, espacio íntimo. La noción de sujeto de, por ejemplo, Carlos Castilla Del Pino, o la noción de “ser alguien” de Victor García Hoz (1981), que utiliza para señalar a la persona que deja de ser dirigida por otro, resuenan otra vez con fuerza. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">
<br />
<br />Al comentar en cierta ocasión parte de las ideas aquí expuestas, mi interlocutor sacó la conclusión de que la Expresión Corporal era una especie de arte vegetal o arte de la naturaleza. Sorprendido por tan insólita interpretación me apresuré a decir que tal vez, pero que sobre todo era un arte de reencuentro y silencio, y luego de celebración. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">
<br />
<br /></span><a name="n1"><b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">Notas</span></b></a><span style=""></span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">
<br /><b>(1</b></span><b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">)</span></b><span style="font-size: 10pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">El</span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;"> término </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">patahablar</span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;"> lo he recogido de la conocida obra de G. </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">Orwell</span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;"> <i>“1984”</i>.
<br /><a name="n2"></a><b>(2)</b> Para la definición de estos términos seguimos a </span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">Jose</span><span style="font-size: 10pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;"> Antonio Marina en “La teoría de la inteligencia creadora”.
<br /><a name="n3"></a><b>(3)</b> En la definición de “lo bello y lo siniestro” seguimos la definición que de estos conceptos da Eugenio Trías.
<br /><a name="n4"></a><b>(4)</b> Aunque no lo tratemos ahora, creemos conveniente señalar que la creación de este espacio no violento y la acción pedagógica resultante son, a nuestro juicio, uno de los mayores obstáculos para la inclusión de las actividades de Expresión Corporal en el sistema educativo en general y la Educación Física en particular. </span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><a name="bibliografia"><b><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: rgb(153, 0, 153);">Bibliografía</span></b></a><span style=""></span><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">ACKERMAN, D. (1992) <i>Una historia natural de los sentidos</i>. Barcelona. Anagrama.
<br />
<br />CASTILLA DEL PINO, C. (1992) <i>Sujeto, expresión, interacción</i>. Madrid. <i>Revista de Occidente</i>, nº 134-135.
<br />
<br />GARCÍA HOZ, V. (1981) <i>Educación personalizada</i>. Madrid. Rialp.
<br />
<br />GONZÁLEZ SARMIENTO, L. (1982) <i>Psicomotricidad profunda</i>. Valladolid. Miñón.
<br />
<br />HOFFMANN, E. A. T. (1991) <i>El hombre de la arena</i>. Palma de Mallorca. José J. de Olañeta, Editor.
<br />
<br />JIMÉNEZ, J. (1992) <i>Imágenes del hombre</i>. Madrid. Tecnos.
<br />
<br />LE DU, J. (1981) <i>El cuerpo hablado</i>. Barcelona. Paidós.
<br />
<br />LOZANO, J. (1994) <i>La Expresión Corporal está de moda. Consideraciones en torno a este hecho</i>. Revista <i>Perspectivas de la Actividad Física y el Deporte</i>, nº 16.
<br />
<br />--- (1996) <i>El papel en la formación del profesorado de los nuevos contenidos de la educación física: expresión corporal, danza y mimo</i>. AIESAD.
<br />
<br />MARINA, J. A. (1993) <i>Teoría de la inteligencia creadora</i>. Barcelona. Anagrama.
<br />
<br />ORWELL, G. (1992) <i>1984</i>. Barcelona. Destino.
<br />
<br />TRÍAS, E. (1992) <i>Lo bello y lo siniestro</i>. Barcelona. Ariel.</span><a name="autor"></a><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: normal;"><b><i><span style="font-size: 10pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">Joaquín Lozano Rojas</span></i></b><i><span style="font-size: 10pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;"> es director de escena, profesor de </span></i><i><span style="font-size: 10pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">Interpretacion</span></i><i><span style="font-size: 10pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;"> y Expresión Corporal, profesor de Yoga, </span></i><i><span style="font-size: 10pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">máster</span></i><i><span style="font-size: 10pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;"> en Estética y Teoría de las Artes y licenciado en Educación Física. Autor y director de montajes tales como Frente al Espejo (1989), Sueños en la Casa Azul (1996), Los Hombres de la Ciudad de la Lluvia (1997), </span></i><i><span style="font-size: 10pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">Madre,Niña,Puta</span></i><i><span style="font-size: 10pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;"> (1997), Caja de </span></i><i><span style="font-size: 10pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">Homñecas</span></i><i><span style="font-size: 10pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;"> </span></i><i><span style="font-size: 10pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">Hinchables</span></i><i><span style="font-size: 10pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;"> (2000), o El Viaje (2003), entre sus trabajos publicados destacan "La expresión corporal está de moda. Consideraciones en torno a este hecho". Revista Perspectivas de la A. F. y el D. Nº 16. 1994, "El papel en la formación del profesorado de los nuevos contenidos de la E. F.: Expresión Corporal, danza y mimo". AIESAD, 1996, "De la </span></i><i><span style="font-size: 10pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">Candamia</span></i><i><span style="font-size: 10pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;"> a </span></i><i><span style="font-size: 10pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">Liencres</span></i><i><span style="font-size: 10pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">. Un paseo por el jardín de la Expresión Corporal". Santander ADEF. Cantabria, 2001, "El cuerpo de agua y “lo niño”. Elementos para una poética de la Expresión Corporal". Santander. ADEF. Cantabria, 2001. </span></i><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></p> Pablo Romero pedagogohttp://www.blogger.com/profile/08686475999868387719noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5716744147799599663.post-60975830779190187332008-10-11T05:52:00.000-07:002008-10-11T06:02:14.413-07:00LA LÚDICA Y LA RECREACIÓN COMO PROCESO PEDAGÓGICO<meta equiv="Content-Type" content="text/html; charset=utf-8"><meta name="ProgId" content="Word.Document"><meta name="Generator" content="Microsoft Word 12"><meta name="Originator" content="Microsoft Word 12"><link rel="File-List" href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5CADMINI%7E1%5CCONFIG%7E1%5CTemp%5Cmsohtmlclip1%5C01%5Cclip_filelist.xml"><link rel="themeData" href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5CADMINI%7E1%5CCONFIG%7E1%5CTemp%5Cmsohtmlclip1%5C01%5Cclip_themedata.thmx"><link rel="colorSchemeMapping" 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class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style=";font-family:";font-size:24;" >LA RECREACION</span></b><span style=";font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style=";font-family:";font-size:12;" > <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;color:green;" > </span><b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Historia de la Recreación </span></b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Para hablar de la historia de la recreación, tendríamos que referiremos, ha absolutamente todos los momentos de la vida del hombre sobre la tierra, ya que a partir de la generación de conciencia, hablemos de la teoría de la evolución del Mono al hombre, diríamos que desde la misma <b>creación </b>de herramientas, la construcción de hogares, son condiciones recreativas, ya que es la <b>creación</b> que parte del ocio, momento máximo de creatividad y lúdica. Pero si hablamos de la teoría Religiosa serian todos los momentos de exaltación y valoración del hombre, su sociedad y religión, pero si nos vamos a las Teoría Griega, tendríamos que decir que son todos los momentos en que los dioses dan poder al hombre para crear sus propios medios de comunicación e interrelación. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Es algo confuso lo que antiguamente se tomaba como historia de la recreación, ya que existen en la vida del hombre sobre la tierra muchos mas momentos importante y vitales para explicar el ¿por que? y ¿Como? De la recreación en el mundo. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Igualmente, podemos considerar que los primeros símbolos utilizados por el hombre para transmitir sus sentimientos fueron elementos gestuales o señas realizadas con diferentes partes de su cuerpo, partiendo de la imitación de sus compañeros y demás seres de la naturaleza. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 0.2pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Tales gestos fueron adquiriendo el carácter de representación, debido precisamente a su naturaleza imitativa a la cual le fueron adicionados otros elementos diferentes de su cuerpo buscando hacer más clara la transmisión de dichos mensajes; los sonidos guturales ante la necesidad material de hacer más preciso el elemento de comunicación, alcanza un mayor desarrollo, transformándose en e/lenguaje, que unificó los contenidos simbólicos, apareciendo entonces los dialectos y los idiomas, lo que unido a la representación gestual enriqueció y desarrolló el evento dando origen a y un hecho estético. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 1.2pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Un siguiente elemento que apareció en la vida de los primitivos, y cuyo uso se hizo extensivo a otras comunidades como la griega, fueron las máscaras que inicialmente tenían un significado ritual, ya que creían que usándolas serían beneficiados por los dioses y ahuyentarían los males de sí. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 1.9pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >En la época griega la evolución de los elementos sociológicos y materiales que domina el hombre permiten que la representación trascienda del terreno ritual y de herramienta para la cacería y surge la representación artística propiamente dicha, con actores y escritores especializados, con escenarios adecuados y con el objeto específico de divertir, creándose obras que perdurarán hasta hoy. El disfraz cobró valor estético, por medio del cual en algunas de sus obras teatrales los hombres vestidos de mujeres representaban tales papeles, ya que para ellas eran prohibidas ciertas actividades que involucraban participación pública. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 12.7pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Durante el feudalismo surge el bufón, que viene a ser la primera manifestación del payaso moderno, y quien era el encargado de proveer de distracción a los señores feudales ya los cortesanos para lo que se valía de gestos y acciones graciosas y se ayudaba de un pequeño bastón que representaba el cetro del Rey con el cual hacía cantidad de movimientos divertidos. Igualmente, aparece el juglar como uno de los mayores representantes a nivel escénico. Estos realizaban su actividad artística desplazándose de un lugar a otro y entonando sus cantares en los que narraban los acontecimientos de los pueblos donde llegaban o que habían visitado. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 0.45pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Este tipo de actividades atraviesa por un período de oscuridad en el cual hay un retraso debido a que, de acuerdo a las normas sociales que se dan, son consideradas como actividades que no ayudan a fortificar el alma y que además no son actividades productivas para estas sociedades. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Durante el Renacimiento se da un nuevo surgimiento de las diferentes actividades humanas de tipo artístico, apoyadas básicamente por los mecenas que se dedicaban a la tarea de patrocinar a artistas tanto en la música, como en la pintura, actividades que adquieren gran importancia y a su lado surgen expresiones como la opera y el desarrollo de grupos teatrales que imponen este tipo de manifestaciones artísticas. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >En la época moderna, el tesón de los artistas procura espacios propios para la presentación de sus obras y sus actividades con lo que de algún modo se facilita la labor de los grupos modernos en el desarrollo de sus actividades. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >En la actualidad por parte del público en general se ha tomado mayor conciencia de la importancia que este tipo de actividades tienen en el desarrollo de las habilidades propias del hombre y en la aplicación a otras actividades de tipo formativo en el ser humano. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" > Como podemos observar la historia del hombre y de sus procesos artísticos es muy variada pero lo que mas importa es no segmentarla en unos hipotéticos espacios que no son los únicos donde el hombre desarrollo sus momentos recreativos, si no como guía para obtener mas información, investigar que situación socio económica y cultural, giraba en torno ha estos, y sus diferentes comunidades. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Podemos entonces generar algunas comunidades para poder estudiarlas e investigarlas en su desarrollo y contribución a la recreación. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Comunidad Primitiva </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Comunidad Romana </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Comunidad Griega </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Comunidad Feudalista (Monarquías) </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Comunidad Moderna </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Comunidad Contemporánea </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >De esta última tendríamos que evaluar los procesos de la actualidad, como son la automatización de la recreación y la mala utilización del tiempo Libre. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" > </span></b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: 150%;" align="center"><b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >DEFINICIÓN</span></b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" > <b>DE LA RECREACIÓN:</b> </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: 150%;" align="center"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" > <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Por recreación se entiende volver a crear. Es la renovación de una situación física o anímica; volver a crear el entusiasmo, la alegría, el deseo de hacer las cosas. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 9.1pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Recreación es el desenvolvimiento placentero y espontáneo del hombre en el tiempo libre, para satisfacer las ansias psico-espirituales de descanso, entretenimiento, expresión, aventura y socialización. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >La recreación para que sea tal, debe orientarse en el aprovechamiento del tiempo libre. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 9.1pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >No hay edad mínima ni máxima para la práctica de la recreación. El niño desde que hace sus primeros movimientos al nacer, ya está empleando, a su manera la recreación, y el adulto, en las diferentes etapas de su vida, podrá practicarlas. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 9.35pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><i><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" >"La recreación es una variedad infinita de acciones en las que participan los seres humanos cuando se sienten y están libres de cualquier apremio. </span></i><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 9.6pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><i><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" >Se efectúa habitualmente en el tiempo libre y propicia, a través de hábitos sanos, una actitud solidaria y la realización de los valores del individuo sin afán de cualquier recompensa, lo que permite su creatividad, la superación de su personalidad y la plena integración del ser en el qué hacer; con su consiguiente satisfacción". </span></i><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 9.6pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >El que una actividad en particular sea o no creativa, depende de la actitud del individuo. Un amplio margen de actividades de tiempo libre posibles, contribuyen a la naturaleza y calidad del buen uso de ese tiempo; ese margen satisfará las necesidades e inclinaciones de cada persona y, debido a las diferencias individuales, no podemos establecer cuál es la mejor actividad. -- </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 8.6pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Diferentes sociedades establecen ciertos convenios que clasifican las actividades humanas de acuerdo con varias escalas de valores; sin embargo, esos convenios están sujetos al tiempo y al lugar, y por lo tanto son variables. Las actividades de recreación variadas resuelven las diferencias entre los individuos y la sociedad. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 10.3pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >El ser humano feliz es aquel que une las satisfacciones diarias de su trabajo con, las formas gustosas del desarrollo individual, compartido o colectivo, que le permitan disfrutar con plenitud de su convivencia en la comunidad, </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 10.3pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >La recreación debidamente practicada, sistematizada y regulada, construye una salud y alegría para un mundo mejor. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" > </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: 150%;" align="center"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" > <b>LA RECREACION HACIA</b> <b>LA COMUNIDAD. </b></span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 11.25pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >La recreación, como un aspecto del sistema integral de la comunidad puede servir como un nivel de progreso tanto para la persona como para la comunidad. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 11.5pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Las necesidades sociales y las demandas que impone la sociedad a sus miembros afecta los objetivos de la comunidad. Los sistemas u organizaciones comunales deben ayudar a las personas a integrarse en la sociedad. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 12pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >La recreación debe llenar las necesidades del individuo por medio de la asociación grupal en busca de la satisfacción que manifiesta para cada uno de los individuos, el poder compartir las actividades recreativas con otras personas. De aquí nace la responsabilidad que asume la comunidad por el bienestar posterior de sus miembros. Cada comunidad tiene que encontrar su propio camino para la recreación de sus miembros. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 11.5pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Es básico inculcar en los miembros de la comunidad la importancia de los hábitos recreativos para el total desarrollo social. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 11.25pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Una comunidad organizada debe tener en cuenta</span></b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 11.25pt 0cm 0.0001pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >a) Todo niño necesita tomar en juegos y actividades que favorezcan su desarrollo y que han causado placer como trepar, correr, rodar, andar , nadar, bailar, jugar con elementos, hacer teatro, cantar, pintar, hacer cosas con sus propias manos, jugar en equipo, tener aventura, realizar empresas compartidas, etc. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 11.25pt 0cm 0.0001pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >b) Todo niño necesita descubrir que actividades les brinda satisfacción personal. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 11.25pt 0cm 0.0001pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >c) Toda persona necesita poseer ciertas formas de recreación que ocupen poco espacio y puedan cumplirse en poco tiempo </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 9.6pt 0cm 0.0001pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >d) Toda persona necesita conocer bien ciertos números de Juegos tanto de salón como al aire libre que le resulten tan agradables que nunca haya un momento en que no sepa qué hacer. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 10.8pt 0cm 0.0001pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >e) Toda persona debe ser ayudada a adquirir el hábito de hallar placer en las actividades culturales como el teatro. la música. la lectura. etc. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 9.35pt 0cm 0.0001pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >f) Toda persona necesita conocer algunas canciones de buena música, para poder cantar cuando así lo desee </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 9.8pt 0cm 0.0001pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >g) Todos deberían tener por lo menos un verdadero "hobby" o afición. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 8.4pt 0cm 0.0001pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >h) El descanso, el reposo, la reflexión y la contemplación son por sí mismos formas de recreación y no deben ser reemplazados. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 9.35pt 0cm 0.0001pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >i) Las actividades recreativas más importantes son aquellas que la persona domina de modo más completo, en forma tal que pueda perderse en ellas, dándoles todo lo que tiene y todo lo que es. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 8.4pt 0cm 0.0001pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >j) Las formas de recreación del adulto deben permitir el empleo de las capacidades que no se usan corrientemente en la vida. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 7.9pt 0cm 0.0001pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >k) Los juegos felices de la niñez son muy importantes para un crecimiento normal. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 10.3pt 0cm 0.0001pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >l) Participar como ciudadano en la realización de una mejor forma de vivir que todos podamos compartir, es una forma de permanente satisfacción de la recreación. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" > </span></b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: 150%;" align="center"><b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >CARACTERISTICAS DE LA RECREACION</span></b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 31.2pt; text-align: justify; text-indent: -17pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;color:green;" >Ø </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Se lleva a cabo durante el tiempo libre o desocupado. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 31.2pt; text-align: justify; text-indent: -17pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;color:green;" >Ø </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Involucrar actividades que son generalmente auto-motivadas y voluntarias. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 31.2pt; text-align: justify; text-indent: -17pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;color:green;" >Ø </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Es por naturaleza seria y requiere concentración del participante. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 31.2pt; text-align: justify; text-indent: -17pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;color:green;" >Ø </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Requiere actividad. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 31.2pt; text-align: justify; text-indent: -17pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;color:green;" >Ø </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Contempla infinidad de actividades y formas de expresión ilimitadas </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 31.2pt; text-align: justify; text-indent: -17pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;color:green;" >Ø </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Es un estado de expresión creativa. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 8.85pt 0cm 0.0001pt 31.2pt; text-align: justify; text-indent: -17pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;color:green;" >Ø </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Es constructiva y benéfica para el individuo y la sociedad. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 10.3pt 0cm 0.0001pt 31.2pt; text-align: justify; text-indent: -17pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;color:green;" >Ø </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Algunas veces pueden proporcionar beneficios económicos. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 10.3pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" > </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: 150%;" align="center"><b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >IMPORTANCIA DE LA RECREACION</span></b><b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:24;" ><o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" > </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 10.55pt 0cm 0.0001pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >a) Mantiene el equilibrio durante la rutina diaria y actividades placenteras, para evitar la muerte prematura de la juventud. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 11pt 0cm 0.0001pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >b) Enriquece la vida de la gente, Contribuye a la dicha humana. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 10.8pt 0cm 0.0001pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >c) Contribuye al desarrollo y bienestar físico. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 10.8pt 0cm 0.0001pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >d) Es disciplina, Es identidad y expresión. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 9.8pt 0cm 0.0001pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >e) 7. Como valor grupal, subordina intereses egoístas, Fomenta cualidades cívicas, Previene la delincuencia. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 10.05pt 0cm 0.0001pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >f) Es cooperación, lealtad y compañerismo. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 10.55pt 0cm 0.0001pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >g) Educa a la sociedad para el buen uso del tiempo libre. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 10.8pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" > </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: 150%;" align="center"><b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >VALOR EDUCATIVO DE LA RECREACION</span></b><b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:24;" ><o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: 150%;" align="center"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" > <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 10.3pt 0cm 0.0001pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >1. Como valor educativo, establece conjunto de valores que contribuyen a la formación del individuo. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 10.3pt 0cm 0.0001pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >2. Pone sus recursos en favor del educando, para la correlación de las áreas intelectuales. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 8.6pt 0cm 0.0001pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >3. Permite el desarrollo integral de la persona. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 9.8pt 0cm 0.0001pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >4. Permite la transmisión de la herencia cultural. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 10.3pt 0cm 0.0001pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >5. Fomenta el uso constructivo del tiempo libre. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >6. Adapta socialmente al niño. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 10.05pt 0cm 0.0001pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >7. Despierta la sensibilidad social. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 11pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Entre las formas de participación encontramos: </span></b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" > </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Participación activa: Cuando el individuo participa activamente ejecutando las acciones que le den satisfacción. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 10.55pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Participación pasiva: Cuando el individuo se recrea proporcionando los medios para que la recreación activa llegue a las demás personas. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 10.55pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" > <b> </b></span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 10.55pt; text-align: center; line-height: 150%;" align="center"><b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Objetivos De La Recreación</span></b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" > </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Y Propender por el desarrollo integral del ser humano </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Y Fomentar el bienestar personal y social </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Y Estimular el desarrollo de actitudes positivas </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Y Fortalecer sentimientos de fe, solidaridad, confianza, optimismo, deseo de superación y auto-realización. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Y Rescatar y fortalecer valores culturales de nuestra nación </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Y Inducir nuevos hábitos de utilización del tiempo </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Y Estimular el desarrollo de la expresión de los sentimientos y las emociones </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" > </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: 150%;" align="center"><b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >CARACTERISTICAS DE LA RECREACION</span></b><b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:24;" ><o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" > </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Y Espontaneidad </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Y Alegría </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Y Regocijo </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Y Disfrute </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Y Libertad </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Y Creatividad </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Y Socialización </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Y Goce personal </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" > </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: 150%;" align="center"><b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Por Que La Recreación?</span></b><b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:24;" ><o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" > </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Por que el ser humano necesita: </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" > </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Y Descubrir, reconocer y desarrollar todo su potencial creativo. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Y Satisfacer necesidades de orden espiritual y estético. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Y Encontrar mejores oportunidades para desarrollarse integralmente </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Y Proyectarse individual y socialmente </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" > </span><b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:24;" ><o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: 150%;" align="center"><b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Áreas de la Recreación </span></b><b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:24;" ><o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Área socio – cultural </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Y Actividades de expresión gráfica: la Pintura, la Escultura, Repujado, Modelado, Etc. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Y Actividades de expresión oral: La poesía, El Canto y Los cuentos </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Y Actividades de expresión corporal: El Teatro con todas sus manifestaciones (Títeres, Marionetas, etc.) </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Y Actividades de expresión musical: Predansisticos, Prefolkloricos </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Y Área deportiva: Predeportivos, Deportes, Práctica y Juego </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:13;" >Y Área turística: Actividades de Exploración, de Conocimiento y Reconocimiento de espacios Naturales, Históricos y Formativos (Museos, Galerías, etc.)</span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> Pablo Romero pedagogohttp://www.blogger.com/profile/08686475999868387719noreply@blogger.com0